原標題：研究生教育需要一場(chǎng)“地震式”改革

 

　　大西北網(wǎng)訊  近來(lái)一段時(shí)間，研究生教育改革的話(huà)題始終熱度不減。先是月初，中國傳媒大學(xué)在全國范圍內率先公布了研究生教育改革舉措，幾乎囊括了研究生教育的各個(gè)主要環(huán)節和構成要素，被媒體嘆為“地震式”改革。就在最近，清華大學(xué)宣布新聞與傳播學(xué)科率先啟動(dòng)研究生教育改革，切實(shí)提升研究生培養質(zhì)量，探索提高中國國際傳播全球話(huà)語(yǔ)權與影響力的有效路徑。

 

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國研究生教育事業(yè)實(shí)現了歷史性的飛躍發(fā)展，培養規模位居世界前列，為國家發(fā)展和民族復興提供了強有力的人才支撐。與此同時(shí)，也暴露出培養機制不健全、過(guò)程粗放、質(zhì)量不高等問(wèn)題，不少專(zhuān)業(yè)的研究生培養日益空洞化、與現實(shí)需求脫節。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，這種落差日益凸顯，新聞傳播學(xué)科也不例外。備受關(guān)注的全國研究生教育會(huì )議以及被爭先解讀的幾家高校研究生教育改革，正是在這樣的大背景下召開(kāi)和進(jìn)行的。

 

　　解決問(wèn)題的關(guān)鍵是改革，而改革要落到實(shí)處，就必須堅持問(wèn)題導向，直擊痛點(diǎn)。新聞傳播學(xué)科由于學(xué)科底子薄，研究生教育起步晚，無(wú)論是在提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，還是學(xué)術(shù)能力的培養方面都存在較為突出的問(wèn)題。

 

　　一方面，由于對學(xué)術(shù)型碩士和專(zhuān)業(yè)型碩士的定位認識不清，不少院校的新聞傳播專(zhuān)業(yè)在這兩類(lèi)研究生的培養目標、師資要求、課程設置、質(zhì)量把關(guān)等環(huán)節上并沒(méi)有太大的差別，結果導致很多專(zhuān)業(yè)型碩士最終成為學(xué)制更短的學(xué)術(shù)型碩士的翻版。在媒介融合日益深入發(fā)展、傳媒技術(shù)變革一日千里的當下，實(shí)踐型專(zhuān)業(yè)人才培養機制的不足，導致不少院校輸出的新聞傳播類(lèi)畢業(yè)生越來(lái)越難以滿(mǎn)足傳媒行業(yè)的發(fā)展需求。

 

　　另一方面，作為一個(gè)實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)，新聞傳播學(xué)在學(xué)術(shù)型研究生培養方面還面臨著(zhù)成為升級版本科教育的風(fēng)險。不少院校的研究生課程設置依然停留在概論層次，缺乏對學(xué)生的文獻檢索和閱讀、發(fā)現和解決學(xué)術(shù)問(wèn)題能力的系統培養。不少學(xué)生的畢業(yè)論文選題停留在現象描述的層次，缺乏問(wèn)題意識，對通行的研究方法和學(xué)術(shù)規范處于一知半解的狀態(tài)，低水平重復的現象十分突出。

 

　　新聞傳播學(xué)科中的這些問(wèn)題絕不是孤立的，而是在自然、人文、社科等不同學(xué)科大類(lèi)中普遍存在的現象。其根本原因在于隨著(zhù)研究生規模的快速增加，相應的制度安排卻日益滯后，無(wú)法適應社會(huì )對高層次人才的客觀(guān)要求，最終導致研究生教育逐步背離了服務(wù)社會(huì )發(fā)展和提供原創(chuàng )性知識貢獻的初心和本位。

 

　　可喜的是，研究生教育改革的必要性和緊迫性已經(jīng)成為中國高等教育界的一個(gè)共識，不少高校早在幾年前就啟動(dòng)了深化研究生教育改革的調研和方案制定工作，并推出了一系列改革舉措。早在今年5月，清華大學(xué)就推出一系列改革措施，包括引起廣泛熱議的“取本擴研”，近來(lái)啟動(dòng)的新聞傳播學(xué)科研究生教育改革是“大動(dòng)作”的延續和升級。中國傳媒大學(xué)更拿出了一攬子改革方案，改革的力度之大、范圍之廣，前所未有。細看的話(huà)不難發(fā)現，每一項改革舉措都能找到現實(shí)指向，對推動(dòng)新聞傳播學(xué)科改革乃至整個(gè)研究生教育都不無(wú)裨益。

 

　　比如，針對專(zhuān)業(yè)型碩士定位模糊的問(wèn)題，對培養方案和導師資質(zhì)要求進(jìn)行了重大調整，務(wù)求把專(zhuān)業(yè)型碩士人才的培養落到實(shí)處。在招生方案中，加大對學(xué)生學(xué)術(shù)表現和專(zhuān)業(yè)能力的評價(jià)，改變唯考試、唯分數的單一選拔機制。在取消碩士生論文發(fā)表等“硬杠杠”的同時(shí)，全面推行博士生和碩士生文獻閱讀考核制度，將文獻檢索、閱讀和學(xué)術(shù)寫(xiě)作納入學(xué)生學(xué)業(yè)表現考核機制，直指研究生閱讀積累不足、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力滑坡的問(wèn)題。實(shí)施培養終止和退出機制，改變嚴進(jìn)寬出的弊病。強化導師育人責任，根據育人表現實(shí)行彈性導師評聘制度，打破導師終身制的弊病等。

 

　　研究生教育改革牽一發(fā)而動(dòng)全身，不是修修補補就可以完成的，而是一個(gè)復雜的系統工程。清華大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等高校作為先行者探索改革，具有重要的示范意義。更多的高校需要聽(tīng)得見(jiàn)并且聽(tīng)得懂自上而下的聲音，銳意改革，切中肯綮，讓研究生教育真正回歸其本位。（作者：黃典林，系中國傳媒大學(xué)傳播研究院副教授）