大西北網(wǎng)訊  伴隨著(zhù)中國各中小學(xué)陸續迎來(lái)新學(xué)期，很多地方的家長(cháng)、學(xué)生收到學(xué)校的一則提醒：學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機帶入校園。確有需求的，須經(jīng)家長(cháng)同意、書(shū)面提出申請，但不得帶入課堂。

 

　　近視率上升、學(xué)業(yè)負擔增加、沉迷游戲……近年來(lái)，中小學(xué)生因過(guò)度使用手機而產(chǎn)生的各種問(wèn)題，引發(fā)社會(huì )關(guān)注。2月初，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強中小學(xué)生手機管理工作的通知》（下稱(chēng)“《通知》”）要求，學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機帶入校園。隨后，各地教委就落實(shí)《通知》進(jìn)行部署，如中小學(xué)設校內統一集中保管學(xué)生手機設施設備、教師不得用手機布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機完成作業(yè)等。

 

　　進(jìn)入新學(xué)期，糾纏多年的家校“手機大戰”問(wèn)題終于有了明確的解決辦法。那么，《通知》出臺后，學(xué)校該如何有效管理學(xué)生使用手機？移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，如何引導孩子正確、合理使用手機？

 

　　管理手機，各有各的高招

 

　　2月22日，是上海市中小學(xué)新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天。上海市沙田學(xué)校學(xué)生進(jìn)校后發(fā)現，教室里或門(mén)外多了用于存放手機的“養機場(chǎng)”“停機坪”。前者需將手機調至靜音狀態(tài)，放入袋中；后者則需關(guān)閉手機，放入箱內。

 

　　新學(xué)期開(kāi)始前，沙田學(xué)校向全體學(xué)生發(fā)出《加強學(xué)生手機管理工作倡議書(shū)》，提出學(xué)生進(jìn)校后要將手機關(guān)機，交由班級保管員保管，放入指定“養機場(chǎng)”或“停機坪”，放學(xué)時(shí)再通過(guò)管理員將手機取回。其中，小學(xué)部設置“養機場(chǎng)”，中學(xué)部按年級建了“停機坪”。

 

　　該校今年寒假期間開(kāi)展的調查顯示，學(xué)生手機擁有率為44.2%；學(xué)生使用手機的主要用途，便于聯(lián)系家長(cháng)的占35%，學(xué)習需要的占37.86%。對于學(xué)校加強手機管理，85.71%學(xué)生和家長(cháng)表示贊成。八（3）班學(xué)生樊文芮說(shuō)：“自覺(jué)的孩子不會(huì )在學(xué)校偷偷玩手機。由于我家離學(xué)校挺遠，手機是掃碼乘車(chē)或有突發(fā)狀況時(shí)用來(lái)聯(lián)系的工具。”一些學(xué)生、家長(cháng)提出，信息化社會(huì )生活中手機不可或缺，關(guān)鍵要做到如何精準細致管理。

 

　　新學(xué)期開(kāi)始，全國各地中小學(xué)紛紛加強手機管理工作。這源于教育部辦公廳2月初印發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)生手機管理工作的通知》，要求中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機帶入校園。確有需求的，須經(jīng)家長(cháng)同意、書(shū)面提出申請，進(jìn)校后手機應由學(xué)校統一保管，禁止帶入課堂。

 

　　對于如何解決禁帶手機后的溝通需求，《通知》做了安排：學(xué)校應將手機管理納入學(xué)校日常管理，提供必要保管裝置，解決學(xué)生與家長(cháng)通話(huà)需求等。

 

　　隨后，各地教委就落實(shí)《通知》精神提出明確要求。比如，北京市教委要求，各中小學(xué)設校內統一集中保管學(xué)生手機設施設備；江西明確了中小學(xué)校教職工的管理職責；陜西禁止學(xué)生將個(gè)人手機帶入課堂。

 

　　怎么管理手機，各學(xué)校有自己的高招。

 

　　給手機入校“立法”。這些天，華東政法大學(xué)附屬中學(xué)校長(cháng)傅松正在忙著(zhù)修訂該校的手機管理規定。早在2015年，該校學(xué)生事務(wù)中心在調研、聽(tīng)證基礎上，制定了《華東政法大學(xué)附屬中學(xué)校園學(xué)生手機使用管理規定》。規定明確了學(xué)生在校園內使用手機的時(shí)間、地點(diǎn)、禁止行為、申請程序等，對違反規定的情況也有明確罰則。例如，學(xué)生在校園使用手機，需填寫(xiě)申請書(shū)，家長(cháng)簽名同意，班主任批準，年級組備案。傅松表示，學(xué)校將根據教育部通知，再次聽(tīng)取學(xué)生、教師、家長(cháng)等方面的意見(jiàn)建議，并將智能手表等智能電子產(chǎn)品納入本次管理規定修訂中。

 

　　幫助學(xué)生管好手機。山東、上海等地多所學(xué)校設立了手機保管箱。在廣州，各小學(xué)僅允許學(xué)生帶電話(huà)手表入校，并鎖定了使用時(shí)段；中學(xué)實(shí)行走讀學(xué)生禁止帶手機入校，住宿學(xué)生需要帶手機的，需提前向學(xué)校申請報備，入校后手機統一交給老師保管，離校前統一返還學(xué)生。

 

　　不少學(xué)校還通過(guò)家校共育，與家長(cháng)約定學(xué)生在校外使用手機的時(shí)間和方式。江蘇南京的宋女士有一個(gè)孩子正在讀初二。最近，學(xué)校要求家長(cháng)管理孩子在家使用手機的頻率，這讓她有些喜憂(yōu)參半：“這下跟孩子說(shuō)這事有了底氣，但孩子在線(xiàn)學(xué)習如何解決？假期怎么辦？”

 

　　要管控，更要規范管理

 

　　手機入校園，該進(jìn)還是該禁？事實(shí)上，這個(gè)話(huà)題社會(huì )上早有討論。

 

　　贊成校園禁手機者認為，青少年自控能力尚不足，過(guò)度使用手機會(huì )產(chǎn)生很多問(wèn)題。中國青少年宮協(xié)會(huì )媒介與教育工委會(huì )常務(wù)副主任張海波將其總結為3個(gè)方面，一是部分自控力較差的學(xué)生容易沉迷手機，影響視力、耽誤學(xué)習，特別是滋生親子矛盾。二是易受暴力、色情等不良信息影響，特別是一些短視頻、直播平臺。三是易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò )欺凌、詐騙等行為，甚至引發(fā)一些惡性事件。

 

　　手機沉迷在世界各國學(xué)生中也不同程度存在。美國某大學(xué)曾對10個(gè)國家1000名學(xué)生進(jìn)行了24小時(shí)“無(wú)媒體”體驗實(shí)驗。參與這個(gè)項目的大部分學(xué)生表示，失去了手機讓他們“坐臥難安”，很多人甚至沒(méi)有完成整個(gè)項目。目前，意大利、法國、德國、美國、英國、日本等國明令禁止學(xué)生將手機帶進(jìn)校園或者課堂，有的規定在教師和家長(cháng)的引導下學(xué)生才能使用手機，芬蘭則禁止向初三以下學(xué)生銷(xiāo)售手機。

 

　　對校園禁手機抱有疑慮者則認為，禁了手機，家長(cháng)和孩子如何溝通？目前網(wǎng)上布置、提交、批改作業(yè)十分普遍，孩子不帶手機、不用手機怎么做？一位家長(cháng)說(shuō)，學(xué)校老師要求家長(cháng)下載某些作業(yè)類(lèi)App，并在A(yíng)pp上給孩子布置線(xiàn)上作業(yè)，要求家長(cháng)監督完成。“有些App查看答題分數或排名還需要充值，是何道理？”

 

　　《通知》明確，學(xué)校要加強課堂教學(xué)和作業(yè)管理，不得用手機布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機完成作業(yè)。

 

　　中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認為，手機布置作業(yè)雖然方便，但部分地區教育部門(mén)和學(xué)校忽略了不同年齡段學(xué)生對手機的自控能力和線(xiàn)上作業(yè)完成效率有差別，不僅加大了部分學(xué)生對手機的依賴(lài)，也容易加劇家校矛盾。

 

　　有人對校方能否規范管理手機持懷疑態(tài)度。5名中學(xué)生當著(zhù)幾千名師生的面將自己的手機丟進(jìn)水桶銷(xiāo)毀、某中學(xué)高二學(xué)生在課堂上玩手機被退學(xué)（后該處分收回）、某中學(xué)公開(kāi)砸毀學(xué)生手機……此前一些學(xué)校手機管理措施不當的新聞，引發(fā)輿論熱議。

 

　　《通知》對此提出，學(xué)校要通過(guò)班團隊會(huì )、心理輔導、校規校紀等多種形式加強教育引導，避免簡(jiǎn)單粗暴管理行為。

 

　　中國社科院社會(huì )學(xué)所青少年與社會(huì )問(wèn)題研究室副主任田豐對記者表示，學(xué)校等相關(guān)部門(mén)在落實(shí)《通知》精神時(shí)要避免懶政，應承擔起應有的教育引導責任，并和家長(cháng)做好聯(lián)動(dòng)管理，而不是僅使用物理隔絕方法。從長(cháng)遠看，單純禁止使用手機，也不利于青少年在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代健康成長(cháng)。

 

　　正確引導，尚需家校合力

 

　　移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，如何讓學(xué)生科學(xué)理性對待并合理使用手機，提高學(xué)生信息素養和自我管理能力？

 

　　專(zhuān)家認為，要徹底解決中小學(xué)生手機沉迷問(wèn)題，需改進(jìn)單調、刻板的教育教學(xué)方式，盡快確立多樣的考核評價(jià)標準。

 

　　儲朝暉表示，只有教育評價(jià)標準多元化，中小學(xué)生才能有更多開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)、親近自然、接觸社會(huì )的時(shí)間和機會(huì )，而不是僅僅依賴(lài)手機獲得外界信息，這更有助于增強學(xué)生個(gè)體的自主性，“役物而不為物所役”。

 

　　《通知》強調了家校溝通的重要性。學(xué)校要將手機管理的有關(guān)要求告知學(xué)生家長(cháng)，講清過(guò)度使用手機的危害性和加強管理的必要性。家長(cháng)應履行教育職責，加強對孩子使用手機的督促管理，形成家校協(xié)同育人合力。

 

　　田豐表示，教育引導學(xué)生合理使用手機的“主陣地”在學(xué)校，而不應讓家庭和其他社會(huì )機構承擔更多責任。當然，家庭也要承擔應有責任，“但在現有情況下，并不是所有家庭都能夠照顧到其家庭中的未成年人正確使用手機。”

 

　　為做好家校共育，教育部指導編寫(xiě)的《家庭教育指導手冊》（家庭卷、學(xué)校卷）于去年12月初發(fā)布，書(shū)中首次增加了提升孩子媒介素養的內容。

 

　　作為該書(shū)編寫(xiě)者之一，張海波認為，家長(cháng)和學(xué)校都要提升媒介素養。一方面，學(xué)校在落實(shí)《通知》精神時(shí)，應針對不同年齡段孩子、城市農村不同地域等情況，采取差異化措施；開(kāi)展豐富的活動(dòng)，給孩子提供合適的解壓渠道；優(yōu)化信息化教學(xué)模式，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)；同時(shí)發(fā)揮學(xué)校在指導家庭教育中的作用，特別是班主任要跟家長(cháng)多溝通，并針對學(xué)生一些不當使用行為做出具體的教育指引。另一方面，家長(cháng)自身要做好示范，不能沉迷手機；多跟孩子進(jìn)行面對面的交流，促進(jìn)自覺(jué)自律；做好統籌規劃，賦予孩子使用手機的權利時(shí)約定手機使用時(shí)限等。

 

　　“有句格言，越自律才越自由。手機本身不是問(wèn)題，怎么使用手機才是問(wèn)題。應通過(guò)教育引導，讓孩子提升媒介信息素養和自我管理能力。再面對手機時(shí)，他們才能‘拿得起放得下’。”張海波說(shuō)。（記者彭訓文）