全國首個(gè)“區域教育質(zhì)量健康體檢”結果報告發(fā)布

 

　　把脈教育“新痛點(diǎn)”

 

　　大西北網(wǎng)訊  從今年全國兩會(huì )到前不久教育部發(fā)布的《關(guān)于加強中小學(xué)生手機管理工作的通知》《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)生睡眠管理工作的通知》等文件，學(xué)生的課外補習、睡眠不足、手機依賴(lài)、閱讀等社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題一直備受關(guān)注。

 

　　近日，在第六屆中國教育創(chuàng )新成果公益博覽會(huì )新聞發(fā)布會(huì )上，北京師范大學(xué)劉堅教授、劉紅云教授團隊發(fā)布了《全國首個(gè)區域教育質(zhì)量健康體檢報告》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《報告》)?！秷蟾妗飞婕傲藢W(xué)生手機依賴(lài)、課外補習、睡眠不足等多個(gè)教育“新痛點(diǎn)”。

 

　　據悉，該團隊連續7年采集了2638所小學(xué)、1322所初中和140所高中的數據，并通過(guò)一系列數據的分析，對當前區域教育質(zhì)量面臨的挑戰進(jìn)行科學(xué)“把脈”，并從教育質(zhì)量綜合評價(jià)的角度，提出一系列統籌推進(jìn)國家“建設高質(zhì)量教育體系”所需關(guān)注的重要問(wèn)題。

 

　　農村地區學(xué)生手機依賴(lài)比例高于城市學(xué)生

 

　　4月初，河南省信陽(yáng)市某學(xué)校組織學(xué)生集體砸手機的視頻在網(wǎng)絡(luò )上引發(fā)熱議。視頻里有學(xué)生走上升旗臺，拿起小錘子砸壞桌上的手機。面對網(wǎng)友的質(zhì)疑，該校校長(cháng)向公眾回應：因為快中考了，有家長(cháng)管不住自己孩子玩手機，寫(xiě)了承諾書(shū)，允許學(xué)校砸手機。

 

　　學(xué)生“手機依賴(lài)癥”成為教育中的“新痛點(diǎn)”。有人質(zhì)疑，到底該不該為學(xué)生配備手機？也有學(xué)者建議，禁止學(xué)生將手機帶入課堂。

 

　　《報告》的一項調查數據直觀(guān)地反映了這種“依賴(lài)癥”：其中有一所學(xué)校近七成的學(xué)生有手機依賴(lài)或手機依賴(lài)傾向?！秷蟾妗氛J為，從整體上看來(lái)，中學(xué)生手機依賴(lài)情況比小學(xué)生更嚴重。而團隊歷年的追蹤數據顯示，有手機依賴(lài)或傾向的學(xué)生比例均呈逐年增加的趨勢。

 

　　這背后不僅是校園對學(xué)生手機管理不力的問(wèn)題?！秷蟾妗愤€顯示，子女手機依賴(lài)行為的產(chǎn)生受其父母手機依賴(lài)行為的影響較大。

 

　　為了進(jìn)一步驗證結果，團隊設計了一組調查問(wèn)卷。他們向孩子提供了4個(gè)選項，選擇“父母為了玩手機，對我急躁甚至訓斥我”“父母由于一直玩手機而不關(guān)注我做什么”等內容的學(xué)生，手機依賴(lài)比例大約是對照組的兩倍。

 

　　劉堅發(fā)現，“在調查數據中，有超過(guò)一半的學(xué)生反映存在‘父母在家里無(wú)論走到哪里都要拿著(zhù)手機’的現象，而家庭手機使用規則較差的學(xué)生手機依賴(lài)程度較高。”

 

　　家在北京市的芳女士就是一位典型的“手機依賴(lài)型”家長(cháng)。作為一名小學(xué)六年級學(xué)生的家長(cháng)，芳女士家里早已習慣不看電視。下班回家，她經(jīng)常躺在沙發(fā)上，拿著(zhù)手機看劇或刷抖音。據她觀(guān)察，家里小孩也是“機”不離手，常常躲在房間里拿著(zhù)手機一直打游戲，“怎么管都不聽(tīng)”。

 

　　《報告》分析，父母有手機依賴(lài)行為，其子女手機依賴(lài)的比例幾乎翻倍；另外，如果教師能更多地關(guān)注學(xué)生，則會(huì )減少學(xué)生對手機的依賴(lài)。

 

　　在學(xué)生手機依賴(lài)問(wèn)題上，還存在明顯的城鄉差異。

 

　　以小學(xué)階段為例，《報告》調查發(fā)現，城市、縣鎮和農村學(xué)生擁有手機的比例分別為42%、35%和37%。雖然城市學(xué)生手機擁有率高，但農村地區學(xué)生有手機依賴(lài)和手機依賴(lài)傾向的比例最高，為17%，而城市和縣鎮地區的這一比例分別為11%和12%。

 

　　而在中學(xué)階段，即便城市和農村學(xué)生手機擁有率相當，但農村地區中學(xué)生有手機依賴(lài)和手機依賴(lài)傾向的比例依然更高?！秷蟾妗氛{查發(fā)現，超過(guò)25%的農村地區寄宿生認為，自己睡眠不足的原因是“看電視電影、玩手機或網(wǎng)絡(luò )游戲等消遣活動(dòng)”，而這一比例遠高于城市寄宿生。

 

　　“農村地區父母共育的欠缺可能是造成手機依賴(lài)情況較為嚴重的原因之一。”劉堅分析，父母共育程度較低的孩子更容易手機依賴(lài)。城市父母能做到“養育子女過(guò)程中共同合作、與配偶合理分配育兒任務(wù)”的比例，均遠遠高于農村地區的父母。

 

　　今年年初，教育部在《關(guān)于加強中小學(xué)生手機管理工作的通知》中提出，要細化管理措施，有限制地讓學(xué)生帶手機入校園。做好家校溝通，學(xué)校要將手機管理的有關(guān)要求告知學(xué)生家長(cháng)，講清過(guò)度使用手機的危害性和加強管理的必要性。要求家長(cháng)履行教育職責，加強對孩子使用手機的督促管理，形成家校協(xié)同育人合力。

 

　　在劉堅看來(lái)，在家庭教育中，對孩子的言傳與身教是重要的：從言傳角度出發(fā)，父母應與孩子就手機使用時(shí)長(cháng)、手機使用方式等制訂“家庭手機使用規則”；從身教角度出發(fā)，父母應認識到，通常若父母自身手機依賴(lài)較高，那么其孩子手機依賴(lài)程度也高。他建議，“父母自身也應做好表率，養成較好的手機使用習慣”。

 

　　補課時(shí)間越長(cháng)學(xué)業(yè)成績(jì)反而下降

 

　　今年全國兩會(huì )上，有代表委員關(guān)注到，為了“贏(yíng)在起跑線(xiàn)上”，不少家長(cháng)給孩子報了大量的課后補習班，導致學(xué)生疲于應付、睡眠不足，同時(shí)家長(cháng)也苦不堪言，一些家庭甚至出現了“散盡一半家財報班”的現象。

 

　　《報告》顯示，在小學(xué)，有22.2%的學(xué)生每周至少參加3小時(shí)以上的校外補課，而在初中學(xué)段，這一比例上升至32.8%，甚至在部分區縣，每周校外補課6個(gè)小時(shí)以上學(xué)生的比例超過(guò)35%。

 

　　補習時(shí)間越長(cháng)，對學(xué)生的成績(jì)提高是否更有益？

 

　　劉堅帶領(lǐng)團隊進(jìn)一步分析發(fā)現，對成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與校外補課反而是“有百害而無(wú)一利”：每周參與校外補課時(shí)間越長(cháng)，他們的學(xué)業(yè)成績(jì)出現了不增反降的現象。

 

　　劉堅解釋?zhuān)鳂I(yè)時(shí)間與學(xué)業(yè)表現的關(guān)系是非線(xiàn)性的，當學(xué)生投入過(guò)多的時(shí)間做作業(yè)時(shí)，其學(xué)業(yè)進(jìn)步的程度反而降低了。

 

　　以初中階段為例，有34.9%的成績(jì)優(yōu)秀初中生每周補課超過(guò)3小時(shí)。而在成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生群體中，每周參與校外補課的時(shí)間越多，學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)機和主觀(guān)幸福感越低。在成績(jì)中等的學(xué)生群體中，也是如此。

 

　　近日，在教育部召開(kāi)的新聞發(fā)布會(huì )上，教育部基礎教育司司長(cháng)呂玉剛曾表示，要進(jìn)一步規范中小學(xué)招生入學(xué)秩序，堅決剪斷中小學(xué)招生入學(xué)工作與校外培訓掛鉤的行為。他認為，“在此基礎上還要做到提高中小學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)得更好、學(xué)得更足，不至于在學(xué)校里解決不了學(xué)習的問(wèn)題，還要到校外去搞補償性培訓。”

 

　　課外補習和課內作業(yè)是導致學(xué)生睡眠不足的最主要原因

 

　　《報告》也注意到，“手機依賴(lài)癥”、課外補習班泛濫引發(fā)了一系列的“連鎖反應”。

 

　　《報告》顯示，小學(xué)生睡眠時(shí)間達不到國家規定標準的比例是88.8%，而初中生的這一比例更是高達95.7%，有34.2%的學(xué)生每天睡眠時(shí)間不足7小時(shí)。

 

　　團隊成員進(jìn)一步分析不同區縣學(xué)生睡眠不足的原因，發(fā)現“家長(cháng)安排的補習”和“學(xué)校老師布置的學(xué)習任務(wù)”是排在前兩位的最主要的原因。

 

　　“犧牲睡眠時(shí)間不一定能帶來(lái)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升。”劉堅提醒，“通常我們僅僅關(guān)注‘布置作業(yè)’‘補課’所代表的時(shí)間投入對學(xué)生學(xué)業(yè)的作用，而忽略了一些間接因素。如過(guò)多布置作業(yè)、過(guò)多補課、強調犧牲睡眠時(shí)間來(lái)學(xué)習，事實(shí)上對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣也會(huì )產(chǎn)生負向影響。”

 

　　團隊通過(guò)更直觀(guān)的對比分析發(fā)現，在小學(xué)階段每天睡眠時(shí)間在9-10小時(shí)的學(xué)生，根據專(zhuān)業(yè)量尺分數轉化，他們每個(gè)學(xué)科的平均學(xué)業(yè)成績(jì)?yōu)?88.2分，而睡眠時(shí)間在8小時(shí)及以下的學(xué)生平均成績(jì)下降了66.6分，初中階段數據也有同樣的趨勢。

 

　　參照國際同類(lèi)大規模測試的分數轉換方式，“這相當于每天少睡1-2個(gè)小時(shí)的學(xué)生，比充足睡眠者少接受約1.7學(xué)年的學(xué)校教育。”劉堅解釋。

 

　　團隊在調研中發(fā)現，不同學(xué)年段的學(xué)生反映，當自己的睡眠不足時(shí)，第二天上課會(huì )出現精神疲憊、注意力不集中等現象。

 

　　“研究報告表明，通過(guò)‘奮戰到半夜’來(lái)提高學(xué)習成績(jì)是得不償失的。”劉堅說(shuō)。

 

　　在前不久舉辦的“世界睡眠日”的一次活動(dòng)上，中國科學(xué)院院士陸林也曾提到青少年的“缺覺(jué)”問(wèn)題。他認為，睡眠不足會(huì )影響身體及腦智力的發(fā)育，嚴重的或可影響免疫系統的正常功能。

 

　　陸林建議，高中生要睡夠8個(gè)小時(shí)以上，初中生要睡夠9個(gè)小時(shí)以上，小學(xué)生則要達到10個(gè)小時(shí)左右睡眠。

 

　　近日，教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)生睡眠管理的通知》也提出了明確學(xué)生睡眠時(shí)間的要求，要統籌安排學(xué)校作息時(shí)間，防止學(xué)業(yè)過(guò)重擠占睡眠時(shí)間，合理安排學(xué)生就寢時(shí)間，切實(shí)保障學(xué)生良好睡眠，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

 

　　《報告》也在為提升學(xué)生的幸福感找方向、找方法。綜合分析了學(xué)生睡眠、早餐、體育鍛煉、閱讀習慣及父母對子女生活的關(guān)注程度等影響因素后，團隊建議，若能基本保障睡眠、規律早餐、保證每天體育活動(dòng)時(shí)間、每天閱讀半小時(shí)、父母關(guān)注子女生活，則有91.5%的小學(xué)生和84.1%的中學(xué)生會(huì )感到“幸福”。而每缺乏其中一項“保障”，中小學(xué)生幸福感的比例則下降10%左右。

 

　　更多的教育問(wèn)題還要進(jìn)行深入研究。

 

　　“如今教育質(zhì)量綜合評價(jià)正邁向3.0時(shí)代。”劉堅說(shuō)，勞動(dòng)教育、班額問(wèn)題、校園欺凌等社會(huì )熱點(diǎn)，已被納入到綜合評價(jià)指標體系中，數據結果分析為基礎教育發(fā)展共性問(wèn)題提供了科學(xué)“指揮棒”。

 

　　如何用好數據結果，找到教育“新痛點(diǎn)”的有效解決途徑？劉紅云認為，不僅要基于大數據“自下而上”的探索，也應“自上而下”地對教育政策和成長(cháng)規律深入分析，建立高效的區域教育監督和反饋機制，完善評價(jià)方法，促使問(wèn)題早日解決。

 

　　針對未來(lái)的教育質(zhì)量綜合評價(jià)體系發(fā)展趨勢，劉紅云建議，可以利用計算機、移動(dòng)App等，改進(jìn)數據收集的方式，還可以嘗試應用多種數據分析和挖掘技術(shù)，更深入探討多種因素對學(xué)生發(fā)展帶來(lái)的復雜影響，進(jìn)一步挖掘教育問(wèn)題背后的“冰山”。（見(jiàn)習記者楊潔）