“作業(yè)令”能讓孩子們減掉多少負擔

　　

　　

　　  繼“睡眠令”之后，教育部辦公廳近日又下發(fā)了《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，對小學(xué)和初中階段學(xué)生的書(shū)面作業(yè)總量提出明確要求。近年來(lái)，社會(huì )上為中小學(xué)生減負的呼聲一浪高過(guò)一浪，此次新頒布的“作業(yè)令”能讓孩子們減掉多少負擔呢？

　　

　　

　　  問(wèn)題1

　　

　　

　　  孩子放學(xué)回家不做作業(yè)做什么？

　　

　　

　　  根據教育部要求，小學(xué)一二年級不布置書(shū)面家庭作業(yè)。有家長(cháng)擔心，無(wú)作業(yè)一身輕的孩子們放學(xué)回家后只知道瘋玩，浪費大好時(shí)光。那么，孩子在這個(gè)時(shí)間段適合做什么呢？

　　

　　

　　  開(kāi)展豐富活動(dòng)打造精彩童年

　　

　　

　　  崇文小學(xué)一年級組長(cháng) 叢晨

　　

　　

　　  小學(xué)階段是孩子學(xué)習興趣培養、學(xué)習和生活習慣養成、良好性格形成的重要階段，尤其是小學(xué)低年級的孩子，書(shū)面作業(yè)和鞏固練習都在學(xué)校完成了，孩子回家之后能做些什么事情呢？我認為可以開(kāi)展以下幾種有意思、有意義的活動(dòng)。

　　

　　

　　  第一，各種各樣的體育活動(dòng)。體育運動(dòng)除了可以強身健體外，對于孩子的健康成長(cháng)也有著(zhù)重要的意義。它可以幫助孩子發(fā)展社會(huì )意識、規則意識，培養堅強的意志力和專(zhuān)注的習慣，并在面對失敗、團隊合作等方面都起到積極作用。適當的戶(hù)外活動(dòng)對于兒童青少年近視的防控也起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用。對于低年級孩子來(lái)說(shuō)，跳繩、跑步、打球、游泳等運動(dòng)，不僅可以增強體質(zhì)，還有助于視力的發(fā)育和身高的增長(cháng)，并且可以放松精神、愉悅身心。

　　

　　

　　  第二，力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。勞動(dòng)教育是“五育”中不可或缺的重要教育，我們要從小培養孩子的勞動(dòng)興趣，養成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的美德，懂得勞動(dòng)創(chuàng )造生活之美、勞動(dòng)創(chuàng )造未來(lái)的道理。家長(cháng)可以給孩子設立“家庭勞動(dòng)崗”,根據低年級孩子的年齡特點(diǎn)，做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如擇菜、洗碗、掃地、擦餐桌、洗自己的內衣褲等。讓孩子參與到家庭勞動(dòng)中，通過(guò)家庭勞動(dòng)的親身參與和體驗，感受到勞動(dòng)的喜悅和勞動(dòng)的光榮，逐漸培養孩子的自理能力，學(xué)會(huì )自立。

　　

　　

　　  第三，豐富多彩的閱讀體驗。閱讀能力是語(yǔ)文教育中的重要部分，“一本好書(shū)可以影響孩子的一生”.我們要做好引路人，讓孩子從小熱愛(ài)閱讀、學(xué)會(huì )閱讀，培養孩子的閱讀興趣，讓孩子在今后的發(fā)展中領(lǐng)會(huì )知識的奧妙，學(xué)習語(yǔ)言的美妙，積淀文化底蘊。閱讀貴在堅持，閱讀能力也只有在堅持閱讀的情況下才能夠發(fā)揮作用。家長(cháng)可以每天安排固定的閱讀時(shí)間，比如每天晚飯后抽出半小時(shí)到40分鐘開(kāi)展親子閱讀。在閱讀的啟蒙階段，準備一些有意思的繪本，通過(guò)家長(cháng)講解的方式進(jìn)行親子共讀。待孩子有了一定識字量后，就可以借助拼音讀本嘗試讓孩子獨立閱讀了。這一階段也是孩子大量識字、積累的階段，家長(cháng)一定要重視陪伴的作用。在孩子閱讀時(shí)，家長(cháng)也可以選擇自己喜歡的書(shū)籍和孩子共同閱讀，創(chuàng )造良好的家庭閱讀氛圍。

　　

　　

　　  第四，多種形式的社會(huì )實(shí)踐。家長(cháng)可以利用周末時(shí)間帶孩子走出家門(mén)，走向戶(hù)外，去郊游、爬山、野炊，在接觸自然、親近自然的過(guò)程中，陶冶情操、啟迪智慧、健全身心，培養孩子陽(yáng)光、健康、熱愛(ài)生活的品質(zhì)。

　　

　　

　　  總之，沒(méi)有家庭作業(yè)的課后時(shí)間，可以是精彩無(wú)限的，我們只要合理安排，就能讓孩子的童年過(guò)得充實(shí)美好。

　　

　　

　　  問(wèn)題2

　　

　　

　　  學(xué)校怎樣控制書(shū)面作業(yè)總量？

　　

　　

　　  教育部要求中小學(xué)嚴控書(shū)面作業(yè)總量，小學(xué)三至六年級每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)60分鐘，初中每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)90分鐘。家長(cháng)們很想知道，這么多門(mén)課，學(xué)校會(huì )通過(guò)什么方式來(lái)實(shí)現這一目標呢？

　　

　　

　　  統籌管理控“量”保“質(zhì)”

　　

　　

　　  豐臺二中校長(cháng) 何石明

　　

　　

　　  作業(yè)是學(xué)生日常學(xué)習的一部分，是傳統教學(xué)的一個(gè)環(huán)節，是課堂教學(xué)在課外的延伸。但我們不能忽視，如果作業(yè)負擔過(guò)重會(huì )影響到學(xué)生全面健康發(fā)展，也關(guān)系到立德樹(shù)人的效果。

　　

　　

　　  目前，作業(yè)被詬病主要源于“四多四少”,即作業(yè)多，學(xué)科之間協(xié)調少；統一任務(wù)多，可選擇性少；應試難題多，實(shí)踐娛樂(lè )少；消耗時(shí)間多，取得效果少。所以，要解決作業(yè)問(wèn)題，首先要控制總量，其次要提高質(zhì)量。

　　

　　

　　  控制學(xué)生作業(yè)的“量”,是當下學(xué)校對作業(yè)管理的頭等大事。各年級應對作業(yè)進(jìn)行統籌規劃，讓學(xué)科作業(yè)的編排從零散走向系統。具體到各班，可以由班主任牽頭，協(xié)調各科教師將每天的作業(yè)公布到班里顯著(zhù)位置，明確質(zhì)量要求、需要完成的大致時(shí)間以及上交時(shí)間等，讓全體師生一目了然、心中有數。

　　

　　

　　  學(xué)校加強作業(yè)管理，也要保證“質(zhì)”.教師是學(xué)生作業(yè)減負提質(zhì)的關(guān)鍵主導者，應該提高作業(yè)設計水平，深入研究作業(yè)的內容與形式、結構與價(jià)值等問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單地照搬教輔資料、實(shí)行“題海戰術(shù)”,因為這樣不但會(huì )增加學(xué)生負擔，還難以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，影響教學(xué)效率。布置作業(yè)時(shí)，教師可以適當地降低難度，鼓勵學(xué)生整理錯題，通過(guò)修正做錯的題，補上學(xué)習漏洞。

　　

　　

　　  此外，我們學(xué)校鼓勵教師創(chuàng )新作業(yè)內容和形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情。作業(yè)不是只有語(yǔ)、數、外三大科，教師可以從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，在尊重學(xué)生認知水平的基礎上，布置一些個(gè)性化作業(yè)，如閱讀、體育、藝術(shù)、勞動(dòng)、創(chuàng )客、旅游等，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，教師還可以給有興趣特長(cháng)的學(xué)生布置一些非書(shū)面作業(yè)。比如，對于語(yǔ)文閱讀理解較弱的學(xué)生，教師可以留一些“基礎理解型”作業(yè)，用看圖說(shuō)話(huà)等口頭表達形式，幫助學(xué)生理解課文內容；如果學(xué)生對文學(xué)有興趣，教師可以留一些“積累增長(cháng)型”作業(yè)，為學(xué)生推薦名篇佳作，讓學(xué)生在摘抄好詞好句中提升文學(xué)修養；對那些學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以留一些“遷移拓展型”作業(yè)，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的數學(xué)、物理等學(xué)科知識應用到生活中解決問(wèn)題，培養分析判斷能力和想象能力。

　　

　　

　　  從管理層面來(lái)講，學(xué)校應加強考核評價(jià)，教學(xué)常規檢查應指向作業(yè)的內容和質(zhì)量進(jìn)行指導和評價(jià)，確保教師布置作業(yè)的難度不超過(guò)課程標準，不布置重復性和懲罰性作業(yè)。

　　

　　

　　  問(wèn)題3

　　

　　

　　  大部分書(shū)面作業(yè)在校內完成現實(shí)嗎？

　　

　　

　　  教育部面向中小學(xué)校提出“加強作業(yè)完成指導”的要求，希望小學(xué)生基本在校內完成書(shū)面作業(yè)，初中學(xué)生在校內完成大部分書(shū)面作業(yè)。對此，學(xué)校有何舉措？

　　

　　

　　  課上課下指導“助消化”

　　

　　

　　  黃岡中學(xué)北京朝陽(yáng)學(xué)校校長(cháng) 牟成梅

　　

　　

　　  所謂學(xué)生作業(yè)，就是為完成學(xué)習等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。因此，能否完成既定任務(wù)是判斷作業(yè)是否合理、適當的重要標準。但是，長(cháng)久以來(lái)，老師布置作業(yè)存在兩種現象：一種是在不斷試探是否完成任務(wù)的過(guò)程中將所學(xué)內容“越挖越深”;另一種是在“有棗沒(méi)棗都要打一竿子”的心理作祟中將作業(yè)面越鋪越開(kāi)。第一種現象改變了既定任務(wù)，第二種現象模糊了既定任務(wù)，這兩種現象最終導致了作業(yè)的偏、難、繁（多）。所以，學(xué)校想要對學(xué)生加強作業(yè)完成指導，既要考慮作業(yè)的有效性，也要考慮學(xué)習主題的個(gè)體差異性。

　　

　　

　　  首先，課堂上要保證“對胃口”“咽得下”.這是一個(gè)課堂效率的問(wèn)題。衡量課堂效率，不是老師講了多少，而是學(xué)生學(xué)會(huì )了多少。要保證學(xué)生的獲得感，就必須要“對胃口”--要清楚講什么（課程規定），講到哪（課標要求），怎么講（學(xué)情基礎）。更重要的是學(xué)生“咽得下”--拒絕在課堂上“用嘴做一桌滿(mǎn)漢全席”,一定要通過(guò)課堂練習來(lái)檢驗是否真正學(xué)會(huì )了。我們學(xué)校很注重在課堂上鞏固、提升學(xué)習內容，將其視為一種加強作業(yè)完成指導的途徑，學(xué)生在課堂已將知識點(diǎn)融會(huì )貫通，回家自然也就不需要做那么多作業(yè)了。

　　

　　

　　  其次，作業(yè)要保證“貨真價(jià)實(shí)”.這是作業(yè)的針對性問(wèn)題。有些時(shí)候，作業(yè)的量不大，但是很耗時(shí)間。究其原因可能有兩個(gè)：或者是作業(yè)與教學(xué)內容不匹配，或者是作業(yè)難度不適合。就“作業(yè)與教學(xué)內容不匹配”問(wèn)題，我們學(xué)校注重做到“課堂上講什么，課下就練什么”.作業(yè)是從模仿例題開(kāi)始，當然這種模仿不是機械地重復，而是在模仿中積累、迭代，進(jìn)而把例題的一招一式練成自己的內功，這就是作業(yè)的內化，就是學(xué)習。就“作業(yè)難度不適合”問(wèn)題，我們學(xué)校會(huì )根據學(xué)生學(xué)習程度、學(xué)習能力的不同，分層給學(xué)生提供可選擇的作業(yè)，選擇不同的難度和不同數量，確保適合。同時(shí)，作業(yè)既然是一種活動(dòng)，那它的形式除了寫(xiě)、算，還可以有聽(tīng)、說(shuō)、看等多種形式。加強對作業(yè)形式、內容的研究，確保作業(yè)過(guò)程讓孩子們實(shí)現動(dòng)腦（思考）、動(dòng)手（實(shí)踐）、入心（內化），這是我們學(xué)校加強對學(xué)生作業(yè)完成指導的另一種辦法。

　　

　　

　　  第三，課后作業(yè)輔導“助消化”.有效的課后活動(dòng)是幫助學(xué)生消化一天所學(xué)知識的“益生菌”.每天放學(xué)，我們學(xué)校提供了體育項目、勞動(dòng)技術(shù)、禮儀課堂、藝術(shù)小組、科技活動(dòng)、作業(yè)輔導等多種形式的課后延時(shí)服務(wù)供孩子們選擇，孩子們豐富課后生活之余，能保證每天的鍛煉時(shí)間，還能在學(xué)校完成大部分作業(yè)。如此一來(lái)，學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)可以統籌協(xié)調學(xué)科間的作業(yè)比例，保證每天總體作業(yè)量。同時(shí)，不同層面學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題也能及時(shí)得到老師的解答，盡可能避免家長(cháng)輔導作業(yè)。

　　

　　

　　  問(wèn)題4

　　

　　

　　  課后用不用再報個(gè)培訓班？

　　

　　

　　  一些家長(cháng)認為，學(xué)校不留或者少留作業(yè)，孩子是減負了，但缺少鞏固、復習的過(guò)程，學(xué)習成績(jì)很可能下降，所以，應該把孩子送到培訓機構，好歹也能學(xué)點(diǎn)兒東西。這種觀(guān)念是否正確？

　　

　　

　　  避免校內減負校外增負

　　

　　

　　  北京十八中教師 劉小榮

　　

　　

　　  教育部明確規定了小學(xué)和初中的作業(yè)量，為中小學(xué)生減負，這項新政的推出為中小學(xué)生擁有充足的睡眠時(shí)間、體育鍛煉時(shí)間和發(fā)展興趣愛(ài)好的時(shí)間提供了有力保障，然而真正落實(shí)起來(lái)，也少不了家長(cháng)們的積極配合。在此，我為家長(cháng)們提幾條建議：

　　

　　

　　  第一，家長(cháng)應避免校內減負、校外增負，不要給孩子布置過(guò)多校外學(xué)科作業(yè)?，F在家長(cháng)普遍存在焦慮心理，擔心孩子跟不上或者落后于同齡人，所以瘋狂給孩子報各種培訓班，導致很多孩子邁出學(xué)校大門(mén)又得步入各種培訓機構“上學(xué)”.一些家長(cháng)雖然沒(méi)給孩子報培訓班，但是會(huì )給孩子買(mǎi)大量教輔資料，要求孩子海量刷題。長(cháng)此以往，學(xué)校就是不留作業(yè)，孩子的負擔也減不下來(lái)。家長(cháng)們望子成龍、望女成鳳的心態(tài)可以理解，但也應該認識到，孩子的身心健康、全面發(fā)展比單純成績(jì)更重要。好學(xué)、善思的態(tài)度決定成績(jì)；良好、穩固的習慣成就人生。家長(cháng)應把教育重點(diǎn)放在開(kāi)闊孩子眼界、激發(fā)孩子成長(cháng)內動(dòng)力、幫助孩子養成良好習慣上，親子共讀、一起鍛煉、共同做家務(wù)等對孩子的成長(cháng)更有意義。

　　

　　

　　  第二，校外培訓機構不允許留作業(yè)，家長(cháng)應該起到監督作用。退而求其次，如果家庭確有讓孩子去培訓機構學(xué)習的需求，那么，家長(cháng)也不要讓孩子被校外機構布置的學(xué)科作業(yè)纏身，必要時(shí)可以說(shuō)“不”,以保證減負落到實(shí)處。

　　

　　

　　  第三，家長(cháng)要多關(guān)注孩子的學(xué)習狀態(tài)，幫助孩子養成高效、高質(zhì)完成作業(yè)的習慣。減量與增質(zhì)往往相伴而生，學(xué)校作業(yè)減量后更需要學(xué)生高效、高質(zhì)完成，這樣才能保證學(xué)習效果。要特別警惕學(xué)生做作業(yè)時(shí)不專(zhuān)心、拖拖拉拉、應付了事等壞習慣。重視學(xué)習過(guò)程，培養良好習慣，對孩子的成長(cháng)至關(guān)重要。

　　

　　

　　  專(zhuān)家觀(guān)點(diǎn)

　　

　　

　　  解決課業(yè)負擔過(guò)重不能“一減了之”

　　

　　

　　  北京教科院德育研究中心主任、研究員 謝春風(fēng)

　　

　　

　　  各級教育部門(mén)為減輕學(xué)生課業(yè)負擔，進(jìn)行了長(cháng)期艱苦的努力，下發(fā)的文件很多，但情況依然難以改善，這是多種原因造成的。其中，教育行政部門(mén)對學(xué)校和老師的育人績(jì)效評價(jià)標準過(guò)于偏重應試教育和極端化升學(xué)指標，是根本誘因。但是，我們也應該認識到，減負并不意味著(zhù)學(xué)習不重要、可以忽略，其最終目標是培育兒童青少年自強不息、厚德載物的堅韌品格。

　　

　　

　　  兒童青少年發(fā)展有共性，也有個(gè)性，但個(gè)性差異、成長(cháng)環(huán)境差異和發(fā)展水平差異具有絕對性，我們在對待學(xué)生書(shū)面作業(yè)問(wèn)題上必須實(shí)事求是，避免一刀切，特別要在尊重學(xué)生發(fā)展實(shí)際的基礎上因材施教，找到每個(gè)孩子的“最近發(fā)展區”,促進(jìn)其可持續發(fā)展。正確的教學(xué)難度是適當高于每個(gè)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。所以，我認為應該鼓勵老師因材施教，不同學(xué)生作業(yè)量和難度有所區別，才是合適的政策導向。學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)間只是一種教育表象、一個(gè)側面，而使每個(gè)學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區”健康發(fā)展，“跳起來(lái)能摘到桃子”,才是好教學(xué)。

　　

　　

　　  實(shí)際上，學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間長(cháng)短具有很強的相對性，課業(yè)負擔重的問(wèn)題不能滿(mǎn)足于“一減了之”.首先，減下來(lái)，一要減少學(xué)生簡(jiǎn)單而重復的書(shū)面練習作業(yè)，二要減少教師沉重的升學(xué)指標壓力和教學(xué)負擔，三要減輕家長(cháng)因孩子升學(xué)而付出的過(guò)重情感和經(jīng)濟成本。其次，增上去，一要增加學(xué)生的學(xué)習自主權、自由空間和探究興趣，二要增加學(xué)校和教師的教學(xué)自主權，增大教學(xué)探究的容錯空間和支持力度，三要增強教育政策的社會(huì )預見(jiàn)性，防止亂作為對落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的無(wú)謂干擾。

　　

　　

　　  為學(xué)生減壓需要揚湯止沸，更需要釜底抽薪。進(jìn)入新時(shí)代、新發(fā)展階段的教育，必須擺脫急功近利的束縛。育人需要靜下心來(lái)，各級教育行政部門(mén)在施策上需要動(dòng)真格，求真務(wù)實(shí)。教師要嚴于律己，管好自己言行，全社會(huì )每個(gè)成員更要尊師重教，還學(xué)校以清靜安寧。

　　

　　

　　  與此同時(shí)，學(xué)校、家庭、社會(huì )也要擔負起各自責任。學(xué)生寫(xiě)好作業(yè)，首先需要回歸家庭，這是強調父母作為學(xué)生的監護人，具有不可替代的教育責任，學(xué)生回家花必要時(shí)間完成學(xué)習任務(wù)，父母給予適當協(xié)助是應當的，不能把責任轉嫁給老師。學(xué)生寫(xiě)好作業(yè)需要回歸課堂，是指教師要聚焦課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強每個(gè)學(xué)生的學(xué)習力，面對適度學(xué)習任務(wù)有信心，面對挑戰不氣餒，不能把教學(xué)問(wèn)題遺留給家長(cháng)。學(xué)生寫(xiě)好家庭作業(yè)需要回歸大自然，是指教育要走出狹小的家庭和課堂，讓學(xué)生多在戶(hù)外實(shí)踐體驗、勞動(dòng)、研學(xué)、運動(dòng)、志愿服務(wù)中全面發(fā)展，在大自然中放飛夢(mèng)想，自強不息，厚德載物。