“三區”支教計劃是維護教育公平重要舉措

 

 

      近日，教育部辦公廳、財政部辦公廳印發(fā)《關(guān)于做好2021年“三區”人才支持計劃教師專(zhuān)項計劃有關(guān)實(shí)施工作的通知》，明確在2021-2022學(xué)年全國計劃選派21036名教師赴“三區”支教。這意味著(zhù)，從2013開(kāi)始的“三區”人才支持計劃教師專(zhuān)項計劃得以延續，而且政策上不減力度，數量上不打折扣，這可以說(shuō)給了“三區”民眾一個(gè)大大的定心丸。

 

 

      所謂“三區”,是指邊遠地區、邊疆民族地區和革命老區，這是我們國家最需要幫扶的欠發(fā)達地區。按照2012年教育部等五部門(mén)聯(lián)合發(fā)布的“三區”人才支持計劃教師專(zhuān)項計劃實(shí)施方案，該計劃執行到2020年。隨著(zhù)原定計劃的到期，又加上脫貧攻堅戰的勝利結束，該項計劃能否接續，便打上了一個(gè)問(wèn)號。從效果上來(lái)看，該項目將優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師選派到農村縣鄉學(xué)校，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源共享，有效緩解了“三區”師資緊缺、優(yōu)秀教師不足的矛盾，有力推動(dòng)了鄉村教育均衡發(fā)展，受到社會(huì )各界好評?？梢哉f(shuō)，在一些欠發(fā)達地區，尤其是在西部的一些邊境、民族地區，如果撤走支教老師這樣一支生力軍，教育事業(yè)和教師隊伍建設就要受到很大的影響，區域間的教育不均衡就會(huì )更加明顯。

 

 

      鄉村振興，關(guān)鍵在人；做好鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接工作，關(guān)鍵在教育。今年2月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)鄉村人才振興的意見(jiàn)》，專(zhuān)節提出要“加強鄉村教師隊伍建設”,特別強調“繼續實(shí)施革命老區、民族地區、邊疆地區人才支持計劃、教師專(zhuān)項計劃和銀齡講學(xué)計劃”.而《關(guān)于做好2021年“三區”人才支持計劃教師專(zhuān)項計劃有關(guān)實(shí)施工作的通知》的出臺，就是對《關(guān)于加快推進(jìn)鄉村人才振興的意見(jiàn)》精神的貫徹和落實(shí)。

 

 

      加強貧困地區教師隊伍建設，主要是發(fā)揮兩支隊伍的作用。一是有些本來(lái)就工作和生活在鄉村的教師，二是去支教的教師。2018年以來(lái)，我們國家累計為中西部貧困地區選派近9萬(wàn)名支教教師。這9萬(wàn)名教師，毫無(wú)疑問(wèn)是當前各式各路支教教師中規模最大、最穩定、最優(yōu)質(zhì)的一支隊伍。其來(lái)源如“三區”人才支持計劃教師專(zhuān)項計劃、“援藏援疆萬(wàn)名教師支教計劃”,還有包括中小學(xué)和高校的“銀齡計劃”,此外還有一些專(zhuān)項定向的支教計劃，比如教育部教師工作司在涼山州和怒江州等開(kāi)展的名師名校長(cháng)領(lǐng)航工程支教行動(dòng)等。

 

 

      以上所有的國家支教行為，是教育優(yōu)先戰略的具體表現，是讓“人民有信仰，國家有力量，民族有希望”成為可能的關(guān)鍵舉措。當前，地區發(fā)展不均衡尤其是教育發(fā)展不均衡的現象依然突出。在筆者支教的滇西某州，全州七千多教師，畢業(yè)于“雙一流”高校的屈指可數。這當然不是說(shuō)畢業(yè)于非“雙一流”高校的教師就不是好老師，實(shí)際上當前許多骨干教師都是老中師畢業(yè)。但是，這種教師隊伍建設方面的短板也必須得到正視。許多有情懷的高水平支教老師已經(jīng)成為一些農村學(xué)校的希望，盡管每個(gè)支教教師執教的時(shí)間有限，但只要持續接力，就會(huì )形成綿延不絕的效果。

 

 

      鑒于此，國家今年開(kāi)始實(shí)施“優(yōu)師計劃”,聯(lián)合北師大、華東師大等一流師范院校，以“省來(lái)縣去”的模式，為鄉村振興重點(diǎn)幫扶縣等教育欠發(fā)達地區定向培養一批教師。這樣，通過(guò)特崗計劃以及上述各種國家主導的支教計劃，繼續輸送一批，并在輸送一批的基礎上再提升一批。由此，根據輕重緩急，通過(guò)培養一批、輸送一批、提升一批，實(shí)現既治標又治本的目的。（作者：羅容海，系北京師范大學(xué)繼續教育與教師培訓學(xué)院副研究員）