一段時(shí)間以來(lái)，隨著(zhù)人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數據、云計算等數字技術(shù)與傳統產(chǎn)業(yè)日益融合，新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)新模式不斷涌現，數字經(jīng)濟不斷發(fā)展，也對勞動(dòng)者的數字素養與技能提出了新的挑戰。加大力度培養和使用數字化領(lǐng)域的新型技能人才——數字工匠，是一個(gè)比較重要的問(wèn)題。

 

  在數字經(jīng)濟時(shí)代，數據成為新型生產(chǎn)資料，已快速融入生產(chǎn)、分配、交換、消費等各個(gè)環(huán)節,勞動(dòng)者的工作場(chǎng)景、生產(chǎn)工具、技能需求、知識結構都與工業(yè)經(jīng)濟時(shí)代存在巨大差異。數字經(jīng)濟的快速發(fā)展衍生了大量數字化、智能化的工作崗位，使得勞動(dòng)力市場(chǎng)中“數字工匠”的供需矛盾日益突出?！懂a(chǎn)業(yè)數字人才研究與發(fā)展報告（2023）》指出，當前我國數字人才總體缺口在2500萬(wàn)至3000萬(wàn)左右。人社部發(fā)布的《中華人民共和國職業(yè)分類(lèi)大典（2022年版）》中，首次標注的97個(gè)數字職業(yè)占到了職業(yè)總數的6%。

 

  與傳統技能人才不同，數字工匠是既具有現代工業(yè)技術(shù)技能水平，又掌握智能化網(wǎng)絡(luò )化技能、善于滲透融合數字技術(shù)改造提升傳統產(chǎn)業(yè)的復合型技能人才。其中，數據思維能力、數據分析能力與數字化應用能力是這類(lèi)人才應該具備的核心數字素養與技能。不過(guò)，從存量和增量?jì)蓚€(gè)維度來(lái)看，我國數字工匠隊伍建設都面臨諸多挑戰。

 

  從存量來(lái)看，我國數字素養與技能培育體系還不健全，勞動(dòng)者缺乏提升數字素養與技能的平臺與渠道；從增量來(lái)看，“重學(xué)歷輕技能”的社會(huì )觀(guān)念導致職業(yè)教育缺乏優(yōu)質(zhì)生源，制約了數字工匠隊伍建設。此外，繼續教育、職業(yè)教育課程設置與教材更新迭代較慢，培養內容主要以通用技能為主，數字素養與技能明顯不足。要高質(zhì)量建設數字工匠隊伍，補齊缺口，需要政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多方主體發(fā)揮協(xié)同效應。

 

  要加強數字工匠人才培育頂層設計，轉變“重學(xué)歷輕技能”的社會(huì )觀(guān)念。通過(guò)建立健全職業(yè)技術(shù)分層制度和多元化評價(jià)機制，完善數字人才發(fā)展政策，開(kāi)展多維度數字技能競賽，提升數字人才的社會(huì )地位和福利待遇，從而營(yíng)造“崇技尚能”的社會(huì )氛圍。

 

  要建立以產(chǎn)教融合為核心、職業(yè)院校為基礎、數字企業(yè)為主體、培訓機構為補充的數字工匠共育體系。加強職業(yè)院校師資隊伍、課程設計和教學(xué)內容的數字化迭代更新，鼓勵職業(yè)院校與數字經(jīng)濟優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，支持社會(huì )力量參與數字素養與技能培訓。

 

  還要完善數字素養與技能提升保障制度，拓展數字素養與技能提升渠道。應通過(guò)增加公共財政支持力度，降低職業(yè)教育收費水平，免除低收入群體及失業(yè)人員參加數字素養與技能教育的費用，打造一批數字素養與技能提升培訓基地，建立數字素養與技能網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源和配套服務(wù)。（李國正）