新華社北京6月1日電 媽媽滔滔不絕的嘮叨、廚房里嗆人的油煙味、無(wú)人問(wèn)津的廢品，生活里再平凡不過(guò)的言語(yǔ)和事物，卻擦出一群小學(xué)生的智慧火花，在他們的“腦回路”中產(chǎn)生一個(gè)個(gè)發(fā)明的“腦鏡像”。用雙手組裝出“硬核”童年的他們，掌握著(zhù)什么“發(fā)明密碼”？
“為避責罵”創(chuàng )造出“智能晴雨棚”
“下雨時(shí)一定要收衣服，如果下雨了我沒(méi)見(jiàn)你收衣服，小心回來(lái)把你罵一頓。”12歲的盧結軻已經(jīng)記不清，這句話(huà)媽媽出門(mén)時(shí)到底嘮叨了多少次。
收衣服次數多了，認為自己不會(huì )大意的盧結軻，有一次真正大意了。大雨滂沱的一天，幾乎晾干的衣服全都濕透了。那天媽媽責罵的話(huà)，讓他心有余悸。
“那時(shí)我就想，能不能發(fā)明一種機器來(lái)幫我收衣服。”打起主意的盧結軻，在爸爸和老師的幫助下，開(kāi)始了自己的實(shí)驗。他怎么也沒(méi)想到，為擋住媽媽嘮叨而發(fā)明的“智能晴雨棚”竟成了“網(wǎng)紅”。
“雨棚上的雨滴感應器能對水和光線(xiàn)做出感應，下雨或陰天時(shí)伸出雨棚并收回晾衣架，雨過(guò)天晴時(shí)雨棚收回、晾衣架伸出，這些都是借助編程實(shí)現的。”在廣西南寧市逸夫小學(xué)的活動(dòng)室里，六年級學(xué)生盧結軻自信地介紹著(zhù)自己的作品。
盧結軻的網(wǎng)紅發(fā)明，獲得了廣西青少年科技創(chuàng )新大賽一等獎。這并不是他第一次獲獎，自小學(xué)二年級加入學(xué)?？萍寂d趣小組后，他發(fā)明制作的“腳踏翻頁(yè)器”“汽車(chē)指紋手剎”等也榮獲獎項。
發(fā)明“自動(dòng)撿球機”，是盧結軻現在的一個(gè)目標。喜歡打羽毛球的他已經(jīng)堅持練習了三年，但訓練時(shí)頻繁的撿球卻讓他頭疼不已。“我就是想多動(dòng)動(dòng)手，來(lái)解決生活上的難題。”
喜歡和問(wèn)題較勁的“好奇寶寶”
紅棗去核器、防墜亡門(mén)窗、防倒灌油煙裝置……在湖南省長(cháng)沙市天心區沙湖橋小學(xué)，已擁有兩項國家實(shí)用新型專(zhuān)利的11歲小學(xué)生張榮景，對自己的“寶貝”如數家珍。
源源不斷的發(fā)明靈感，來(lái)自張榮景腦中的一個(gè)個(gè)小問(wèn)題。“問(wèn)題很多”的他從小就喜歡“解決問(wèn)題”。
“家里沒(méi)人炒菜，但卻有嗆人的油煙味，很奇怪。”一天午休，7歲的張榮景發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，原來(lái)是油粘在抽油煙機的蛇皮管和管道開(kāi)關(guān)，導致開(kāi)關(guān)關(guān)不緊，別人家的油煙從排煙口“闖”進(jìn)了自己家。
讓張榮景解鎖難題的“鑰匙”，卻是一個(gè)很普通的現象：關(guān)掉水龍頭后，水不再流出來(lái)。“為什么不把‘水龍頭’裝在管道上堵住別人家的油煙呢？”他靈機一動(dòng)。
容易累積油煙的粗糙蛇皮管要用什么代替、龍頭裝置怎么實(shí)現密封、扭動(dòng)開(kāi)關(guān)如何實(shí)現固定……這樣一個(gè)小小的龍頭開(kāi)關(guān)裝置，為解決所有問(wèn)題，張榮景前后想了一個(gè)半月。如今，他制作的防倒灌油煙裝置已在家里使用三年，解決了油煙倒灌問(wèn)題。
“他對什么事情都很感興趣，對一些現象總要問(wèn)個(gè)為什么。一旦發(fā)現問(wèn)題，他就會(huì )去研究。”張榮景的媽媽周志英說(shuō)道。
“好奇寶寶”張榮景的發(fā)明，都來(lái)自生活。發(fā)現媽媽們都害怕孩子吃紅棗時(shí)被核卡住，他用桿杠原理發(fā)明了紅棗去核器；聽(tīng)說(shuō)有小孩從窗戶(hù)高空墜亡，他利用滑輪裝置發(fā)明了防墜亡門(mén)窗……
一雙“拾荒手”培養一批小發(fā)明家
隨著(zhù)兩只皮箱被拖進(jìn)教室，一節科技課正式開(kāi)始。一個(gè)利用舊筷子、舊光盤(pán)和線(xiàn)繩制作的“小轉車(chē)”比賽，在課堂上如火如荼地進(jìn)行著(zhù)。
“科技感”與“廢舊味”并存的畫(huà)面，已在江西省蘆溪縣宣風(fēng)鎮中心學(xué)校的課堂上一次次上演。在這背后，是57歲教師李學(xué)戰拾荒20余載。
師范學(xué)校畢業(yè)后，李學(xué)戰到學(xué)校教授科技課時(shí)，想進(jìn)行實(shí)驗操作式教學(xué)，但一所鄉鎮學(xué)校難以支出巨大的材料經(jīng)費。“沒(méi)有條件就創(chuàng )造條件，當時(shí)就想到了收集廢品。”李學(xué)戰說(shuō)，課余時(shí)間到小工廠(chǎng)、木料店、廢品收購站，收集可利用的廢舊物品，再進(jìn)行整理、歸類(lèi)、清洗、消毒。“我制作一樣東西給學(xué)生模仿著(zhù)做，之后再問(wèn)這些東西還可以怎么改，通過(guò)改造來(lái)萌發(fā)他們的創(chuàng )作欲望。”
與眾不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生們充滿(mǎn)了新奇感。不僅僅是有意思，學(xué)生們在科技課上還取得了發(fā)明成績(jì)。在學(xué)校的科技創(chuàng )新成果統計表上，密密麻麻地記錄著(zhù)學(xué)生歷年來(lái)創(chuàng )造發(fā)明的各類(lèi)作品，其中僅獲市級以上獎勵就達100多項。
在累累的碩果背后，是材料消耗得太快的問(wèn)題，因為想學(xué)的學(xué)生太多了。“為每位學(xué)生都準備一份實(shí)驗器材，一堂課下來(lái)，兩個(gè)大行李箱都怕裝不下。”李學(xué)戰說(shuō)，如今學(xué)校十分支持科技課，需要什么材料都可以申購。“但我還是堅持使用廢品，原始材料制作比拼裝材料更讓學(xué)生有成就感。”(記者：胡佳麗、黃凱瑩、謝櫻、姚子云、覃廣華）
(責任編輯：張云文)
