大西北網(wǎng)訊  讓他焦慮的事情有兩個(gè)，一個(gè)是不久前各種微信公號里推送的一條信息“教育部將落實(shí)1∶1普職比，可能一半學(xué)生上不了普高”；另一個(gè)是兒子解輝的模擬考試成績(jì)在全區的排名。解先生一家住在北京市海淀區，這是一個(gè)在北京乃至全國都有名的教育強區。“全區大概有不到兩萬(wàn)名考生，我兒子的模擬成績(jì)排名大概在1萬(wàn)6。”

 

　　在解先生看來(lái)，從這兩條信息可總結出一個(gè)結論：自己的兒子解輝很有可能上不了普通高中。

 

　　與解先生有著(zhù)同樣焦慮情緒的家長(cháng)并不少，中青報·中青網(wǎng)記者在一個(gè)聚集了很多家長(cháng)的社區網(wǎng)站上看到這樣的留言：“成績(jì)不好就只能上職校嗎？高中畢業(yè)之后再進(jìn)行分流不更好嗎？希望讓更多的孩子能上高中上大學(xué)。”很多家長(cháng)在這條留言下繼續討論，點(diǎn)贊者的數量也達到了上千個(gè)。

 

　　針對網(wǎng)上的傳言，北京市教委緊急辟謠，抨擊了網(wǎng)上“中考實(shí)行五五分流”“如果說(shuō)高考是戰場(chǎng)，那么很多人將連扛槍的資格都沒(méi)有”“中考將比高考更難考”等謠言，認為這些傳言只會(huì )令家長(cháng)和學(xué)生們六神無(wú)主。

 

　　為此，北京市委教育工委副書(shū)記、北京市教委新聞發(fā)言人李奕明確指出，北京不可能出現大幅度的高中學(xué)位緊缺，只會(huì )采取相應措施來(lái)增加學(xué)位、調整結構，以確保教育良性發(fā)展，“家長(cháng)們大可放心。”

 

　　普職比到底是多少

 

　　所謂“普職比”，就是升入高中教育階段的學(xué)生在普通高中和中等職業(yè)學(xué)校的比例，不過(guò)，“普職比大體相當”并非今年新政策。

 

　　在2005年，國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中就曾提到：“到2010年，中等職業(yè)教育招生規模達到800萬(wàn)人，與普通高中招生規模大體相當。”

 

　　2014年國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》中也提出了“今后一個(gè)時(shí)期總體保持中等職業(yè)學(xué)校和普通高中招生規模大體相當”的目標。

 

　　2020年9月教育部等九部門(mén)印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計劃（2020—2023年）》，其中也提到了“保持職業(yè)教育與普通教育規模大體相當、相互融通”的目標。

 

　　可實(shí)際情況如何？記者梳理了近幾年和幾個(gè)省市的“普職比”數據。

 

　　梳理《全國教育事業(yè)發(fā)展統計公報》和國家統計局官網(wǎng)的數據后發(fā)現，最近5年，我國高中階段教育招生普職比基本維持在一個(gè)比較穩定的水平，在5.8∶4.2-5.9∶4.1之間，沒(méi)有較大的波動(dòng)而且離引發(fā)“普職比焦慮”的1∶1尚有些距離。

 

　　而且從各省情況看，能達到“職業(yè)教育與普通教育規模大體相當”目標的省份也很少。

 

　　從北京市今年的中招說(shuō)明會(huì )上，記者注意到，今年，北京市各類(lèi)高級中等學(xué)校招生規模為8.95萬(wàn)人，其中，普通高中招生規模為6.18萬(wàn)人，中等職業(yè)教育招生規模為2.77萬(wàn)人，普職比約為7∶3。

 

　　記者翻看了2020年各省《國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展統計公報》發(fā)現，2020年北京市的普通高中招生占比也是70%，而江蘇省普通高中招生占比也達到了56%，而其他地區招生普職比大多在7∶3與5.6∶4.4之間。

 

　　教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(cháng)陳子季不久前在接受媒體采訪(fǎng)時(shí)披露，2010年時(shí)，我國職普比為4.8:5.2。記者從一份權威分析報告中獲悉：2011至2017年，中職學(xué)生數量分別為2205萬(wàn)、2113萬(wàn)、1923萬(wàn)、1755萬(wàn)、1657萬(wàn)、1599萬(wàn)、1593萬(wàn)（年均降幅10%）。相比2010年，2017年中職學(xué)生數減少了644萬(wàn)人。中職學(xué)生數占高中階段學(xué)生數比重由2011年的47.1%，下降到2017年的40.1%。

 

　　從以上的數據分析看，“普職比大體相當”，是一個(gè)理想的概念，實(shí)際是沒(méi)有達到的。

 

　　我們焦慮什么

 

　　從數據分析似乎可以看出，所謂的“普職比焦慮”似乎更多的是一種想象中的焦慮。稍加分析可以發(fā)現，這種焦慮的背后是由來(lái)已久的“重學(xué)歷輕技能”觀(guān)念在作祟。

 

　　“從人的天賦來(lái)看，真正適合做研究的人只占少數，從社會(huì )需求來(lái)看，專(zhuān)門(mén)從事學(xué)術(shù)研究的崗位也是相對少數。”中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉說(shuō)。

 

　　由此看來(lái)，無(wú)論是從國家政策層面還是從社會(huì )需求再到人的個(gè)體差異，“普職比大體相當”是一種理性的存在，但是為什么卻引來(lái)了家長(cháng)大面積的焦慮？

 

　　“這就好比賽車(chē)，大家都開(kāi)足了馬力跑向同一個(gè)終點(diǎn)，結果中途分出了一條賽道，組委會(huì )要求跑得慢的只能去那邊。哪個(gè)選手愿意承認自己是那個(gè)跑得慢的？誰(shuí)又能確定現在跑得慢的不會(huì )后來(lái)居上呢？”解先生說(shuō)。

 

　　解先生的解釋很形象地描述出了家長(cháng)們的心態(tài)。

 

　　其實(shí)，很多家長(cháng)的焦慮不僅僅是孩子上哪所學(xué)校的問(wèn)題，而是孩子的人生方向選擇問(wèn)題。在不少家長(cháng)看來(lái)，選擇職業(yè)教育就意味著(zhù)承認孩子的落后和失敗，又有哪個(gè)家長(cháng)會(huì )心甘情愿做這種選擇？

 

　　然而，北京市委教育工委副書(shū)記、北京市教委新聞發(fā)言人李奕指出，從學(xué)段和學(xué)校之間的資源匹配來(lái)看，不同的教育資源會(huì )存在差異，家長(cháng)應該根據孩子的發(fā)展特點(diǎn)和需求，來(lái)幫助孩子選擇不同類(lèi)型的成長(cháng)路徑，實(shí)現各得其所，而不是單純用上普高還是上中職來(lái)進(jìn)行比較。換言之，將來(lái)孩子不管進(jìn)入到哪一個(gè)專(zhuān)業(yè)、哪一類(lèi)型的學(xué)校，畢業(yè)后從事哪一個(gè)行業(yè)，都有機會(huì )成為國家的棟梁之材。

 

　　職業(yè)教育大有可為

 

　　“技能：讓生活更美好”，這是國家今年5月在山東舉行的“職業(yè)教育活動(dòng)周”上的主題。

 

　　在今年4月舉行的全國職業(yè)教育大會(huì )上，習近平總書(shū)記對職業(yè)教育工作作出重要指示強調，在全面建設社會(huì )主義現代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。并要求：各級黨委和政府要加大制度創(chuàng )新、政策供給、投入力度，弘揚工匠精神，提高技術(shù)技能人才社會(huì )地位，為全面建設社會(huì )主義現代化國家、實(shí)現中華民族偉大復興的中國夢(mèng)提供有力人才和技能支撐。

 

　　這是職業(yè)教育當自強的時(shí)候。近年來(lái)職業(yè)教育領(lǐng)域也正在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調整，正在從普通的職業(yè)教育向高質(zhì)量職業(yè)教育發(fā)展，在人才培養方面更強調高質(zhì)量和精細化。比如，北京市這兩年一直在進(jìn)行改革試點(diǎn)的貫通培養方式，就是為那些在某種方面有特長(cháng)的學(xué)生提供連續培養的機會(huì )，同時(shí)，允許他們選擇學(xué)習方式，直接深造或者是先就業(yè)再深造，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權，更加適應社會(huì )發(fā)展。

 

　　2017年，教育部、人力資源社會(huì )保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合印發(fā)了《制造業(yè)人才發(fā)展規劃指南》，對“新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高檔數控機床和機器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術(shù)船舶、先進(jìn)軌道交通裝備、節能與新能源汽車(chē)、電力裝備、農機裝備、新材料、生物醫藥及高性能醫療器械”等10大重點(diǎn)領(lǐng)域的人才總規模及人才需求總缺口進(jìn)行了預測。到2025年我國制造業(yè)10大重點(diǎn)領(lǐng)域人才總量將達6191.7萬(wàn)人，人才需求缺口將達2985.7萬(wàn)人，缺口率高達48%。

 

　　儲朝暉認為，一邊是拿著(zhù)高學(xué)歷找不到合適工作的“就業(yè)難”，一邊是制造業(yè)人才存在著(zhù)巨大缺口，兩條“跑道”已經(jīng)清晰可見(jiàn)。同時(shí)，解決矛盾的路徑也自然呈現出來(lái)，那就是把職業(yè)教育這條“跑道”建好、建強，不斷增加吸引力。“教育焦慮很自然能得到一定的緩解”。

 

　　儲朝暉認為，職業(yè)教育在辦學(xué)質(zhì)量等方面還有很大的提升空間，因此，要想實(shí)現職業(yè)教育成為學(xué)生和家長(cháng)自覺(jué)自愿的選擇，職業(yè)教育還當自強。（記者樊未晨實(shí)習生張含瓊）