編者按
作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“原住民”，許多學(xué)齡前兒童（3—6歲）早早接觸、使用或擁有了手機、平板電腦、兒童手表等移動(dòng)終端，在享受愉悅便利的同時(shí)，更面臨著(zhù)視力下降、網(wǎng)絡(luò )依賴(lài)與不良信息侵蝕等問(wèn)題。當前，我國學(xué)齡前兒童手機等移動(dòng)終端使用現狀如何？家長(cháng)對孩子使用移動(dòng)終端的管理與干預是否到位？對此，光明日報記者聯(lián)合有關(guān)專(zhuān)家，面向全國31個(gè)省區市學(xué)齡前兒童家庭展開(kāi)抽樣調查，共收回有效問(wèn)卷25020份；此外，又對北京、浙江、重慶等多地學(xué)齡前兒童及家長(cháng)進(jìn)行訪(fǎng)談，深入了解當前學(xué)齡前兒童移動(dòng)終端使用狀況及家長(cháng)隱憂(yōu)，在此基礎上提出科學(xué)應對這一問(wèn)題的對策建議。
1.現狀：學(xué)齡前兒童“觸網(wǎng)”呈現低齡化趨勢
一根稚嫩的手指，在手機屏幕上嫻熟地劃過(guò)一道道弧線(xiàn)，一則則短視頻隨之閃現，一雙童真的眼睛緊緊盯著(zhù)這五光十色的畫(huà)面，而屏幕前的這個(gè)孩子，還是個(gè)正在上幼兒園的3歲小朋友……
隨著(zhù)我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與移動(dòng)終端的普及，這樣的場(chǎng)景越來(lái)越多地出現在學(xué)齡前兒童的家庭里。
“我女兒4歲了，每次拿著(zhù)手機刷短視頻、玩游戲，一玩就是2小時(shí)。我想要拿下手機，她就大哭大鬧拒絕。”北京市民王麗十分苦惱，很希望有什么辦法能讓女兒放下手機……
平板電腦、手機玩得早、放不下，這成為許多學(xué)齡前兒童家庭共同的煩惱。調查顯示，學(xué)齡前兒童移動(dòng)終端使用情況呈現以下特點(diǎn)：
“觸網(wǎng)”呈現明顯低齡化趨勢。調查顯示，70.4%的學(xué)齡前兒童已經(jīng)開(kāi)始接觸并主動(dòng)使用手機等移動(dòng)終端。在這七成已經(jīng)使用移動(dòng)終端的學(xué)齡前兒童中，最早接觸移動(dòng)終端的時(shí)間集中在3周歲，占到34.53%；4周歲開(kāi)始接觸并使用的，占到21.13%。
另外，在“觸網(wǎng)”的孩子中，有很大一部分已經(jīng)擁有了自己的專(zhuān)屬設備。其中，擁有率最高的是平板電腦（18.7%），其次是兒童手表（18.25%），再次是手機（14.39%），擁有其他設備的占4.77%。
一位媽媽說(shuō)起自己5歲兒子結識手機這個(gè)“玩伴”的過(guò)程：孩子的第一次遠距離爬行，是從大床的一個(gè)角爬到另一個(gè)對角，吸引他的是一部播放著(zhù)兒歌視頻的手機；當他能自己坐在寶寶椅上吃飯了，手機內的短視頻就成了老人們喂娃的超級幫手，小胖手滑動(dòng)屏幕的速度也越來(lái)越快。在這樣的環(huán)境中長(cháng)大，孩子從小就對手機非常熟悉，使用起來(lái)也是自然而然。
看動(dòng)畫(huà)、刷短視頻是最主要需求。調查顯示，學(xué)齡前兒童使用手機等移動(dòng)終端參與的活動(dòng)項目較為豐富。在已經(jīng)“觸網(wǎng)”的孩子中，有68.47%會(huì )使用手機等移動(dòng)終端看動(dòng)畫(huà)片，位居首位；緊隨其后，有41.18%的孩子會(huì )用手機等移動(dòng)終端刷短視頻；再次是拍照、拍視頻（25.7%）。此外，上在線(xiàn)課（19.54%）、學(xué)習手工制作（18.84%）、打游戲（17.6%）等也是兒童使用移動(dòng)終端的重要內容?？梢钥闯?，手機等移動(dòng)終端為學(xué)齡前兒童的娛樂(lè )生活提供了便利。
在北京一家游樂(lè )場(chǎng)，記者看到一個(gè)男孩正在用手機刷短視頻。20分鐘過(guò)去了，男孩的眼睛還緊緊盯著(zhù)手機屏幕。向家長(cháng)詢(xún)問(wèn)孩子的年齡時(shí)，他說(shuō)：“孩子5歲多了，正上幼兒園大班，平時(shí)一抓到手機就要看，一看就停不下來(lái)。”說(shuō)到這里，家長(cháng)一臉無(wú)奈。
移動(dòng)終端使用時(shí)長(cháng)總體可控。在訪(fǎng)談中，不少家長(cháng)談及孩子使用手機時(shí)間過(guò)長(cháng)的問(wèn)題。從數據來(lái)看，在已“觸網(wǎng)”的孩子中，各類(lèi)移動(dòng)終端每天使用總時(shí)長(cháng)能控制在30分鐘以?xún)鹊恼嫉?9.31%，30～60分鐘的占到30.79%，超過(guò)60分鐘的占到9.9%。在單次使用時(shí)長(cháng)的調查中，40.68%的孩子單次使用時(shí)長(cháng)控制在15分鐘以?xún)龋?2.45%的單次使用時(shí)長(cháng)在15～30分鐘，16.86%的單次使用時(shí)長(cháng)超過(guò)30分鐘。超過(guò)半數的孩子能在與家長(cháng)約定的時(shí)間立刻停止使用移動(dòng)終端，近四成孩子大部分時(shí)候能如約停止使用，僅有1.81%的孩子基本無(wú)法照辦。
在管理孩子使用手機等移動(dòng)終端方面，很多家長(cháng)反映，靠著(zhù)“軟硬兼施”，可以把手機從孩子手里拿下來(lái)。比如，在看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，先跟孩子說(shuō)好能看幾集、多長(cháng)時(shí)間，定好規矩，一旦到時(shí)間了，無(wú)論孩子怎么哭鬧都不妥協(xié)。跟家里老人也講好，做到行動(dòng)一致。幾次下來(lái)，孩子即使噘嘴也會(huì )照辦，再之后就成了習慣，也就不哭鬧了。
2.成因：兒童成長(cháng)環(huán)境變化，家長(cháng)高質(zhì)量陪伴不足
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來(lái)兒童成長(cháng)環(huán)境的巨大變化。最新數據顯示，我國網(wǎng)民規模已達10.67億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達75.6%，其中手機網(wǎng)民規模為10.65億，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的比例為99.8%。當下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)終端的應用，幾乎滲透到我們生活的方方面面。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)齡前兒童自出生起，便很難避免與手機等移動(dòng)終端有著(zhù)或被動(dòng)或主動(dòng)的接觸。
“過(guò)去老人擰開(kāi)收音機給孩子聽(tīng)故事，打開(kāi)電視給孩子放動(dòng)畫(huà)片，現在通通可以用手機、平板替代了。”國務(wù)院婦兒工委兒童工作智庫專(zhuān)家宗春山說(shuō)。相比圖書(shū)、報紙、電視等傳統媒介，移動(dòng)終端能為孩子提供聲光電影音的強烈刺激，同時(shí)各類(lèi)資源方便易得，無(wú)論是兒歌音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)片還是早教課，都一應俱全。加之操作簡(jiǎn)單上手、適應場(chǎng)景豐富，自然而然成為家庭育兒的重要工具。
父母在兒童成長(cháng)早期缺少高質(zhì)量陪伴。調查顯示，有12.6%的家長(cháng)會(huì )經(jīng)常主動(dòng)用手機“陪伴”孩子，有68.75%的家長(cháng)偶爾用手機“陪伴”孩子，僅有18.66%的家長(cháng)從來(lái)不用手機“陪伴”孩子；有六成多家長(cháng)會(huì )讓孩子瀏覽自己的手機。此外，還有30.43%的家長(cháng)選擇讓孩子用手機等移動(dòng)終端伴聽(tīng)入睡，代替傳統的父母講故事哄睡。
不少父母因為忙于工作，習慣用手機替代自己“陪伴”孩子，久而久之，孩子缺少高質(zhì)量的陪伴、缺乏親情與溝通，對電子設備越來(lái)越依賴(lài)。這種替代性“陪伴”，實(shí)質(zhì)上阻礙了孩子的身心發(fā)展。
宗春山說(shuō)：“國際上有一個(gè)非常重要的觀(guān)點(diǎn)：孩子對父母早期依戀關(guān)系的培養是非常重要的。好的依戀關(guān)系，第一能給孩子安全感，第二會(huì )刺激孩子大腦神經(jīng)的發(fā)育，第三也會(huì )培養孩子的社會(huì )性。”而用手機“代替陪伴”，不利于依戀關(guān)系的培養。
家庭成員缺乏對孩子使用手機等移動(dòng)終端的科學(xué)管理。“孩子從3歲就開(kāi)始使用手機。最開(kāi)始是大人主動(dòng)拿給孩子玩，為了哄孩子，也為了給家長(cháng)騰出一些時(shí)間，這一玩就停不下來(lái)了，很快變成了孩子主動(dòng)找手機、要手機。”不少家長(cháng)在孩子接觸手機等移動(dòng)終端的最初階段，沒(méi)有堅持做好使用強度的管理，導致孩子養成了不良習慣。
此外，很多父母和長(cháng)輩在孩子使用手機等行為的管理尺度上存在明顯分歧。例如，一些父母覺(jué)得孩子玩了半小時(shí)，該停下來(lái)了，但老人往往愛(ài)孫心切，覺(jué)得“再玩會(huì )兒也沒(méi)關(guān)系”。父母試圖說(shuō)服孩子交出手機的過(guò)程中，家里的老人往往出面阻攔，甚至雙方產(chǎn)生爭吵。“每每這個(gè)時(shí)候，孩子更要執意玩個(gè)夠。”一位家長(cháng)說(shuō)。
3.困擾：過(guò)早“觸網(wǎng)”，多維度影響孩子身心健康
調查顯示，對于學(xué)齡前兒童使用手機等移動(dòng)終端，家長(cháng)有著(zhù)諸多擔憂(yōu)。
擔心影響視力。調查顯示，對于孩子過(guò)早接觸手機等移動(dòng)終端，有91.09%的家長(cháng)擔心孩子的視力受到影響。采訪(fǎng)中，一位家長(cháng)告訴記者：“孩子現在4歲半，每天去戶(hù)外運動(dòng)兩個(gè)小時(shí)，體檢時(shí)卻被告知遠視儲備消失。”這位家長(cháng)在震驚之余，回想了可能導致孩子視力下降的原因，就是家里老人經(jīng)常給孩子玩手機，對于孩子刷短視頻、看動(dòng)畫(huà)片，沒(méi)有嚴格控制。這樣的情況在學(xué)齡前兒童中并非個(gè)例。根據國家衛健委2021年公布的數據，2020年各地6歲兒童近視率均超過(guò)9%，最高可達19.1%；在幼兒園6歲兒童中，有1.5%為高度近視。
擔憂(yōu)陷入網(wǎng)絡(luò )依賴(lài)。調查中，有62.09%的家長(cháng)對于孩子使用移動(dòng)終端可能導致網(wǎng)絡(luò )依賴(lài)表示了擔憂(yōu)。在訪(fǎng)談中，不少家長(cháng)反映，孩子總是見(jiàn)縫插針地玩手機。“吃飯之前要玩，大人一不留神沒(méi)看好，就偷偷拿著(zhù)手機刷短視頻、玩游戲，甚至上廁所時(shí)都提出要玩。”專(zhuān)家表示，面對孩子過(guò)度依賴(lài)手機，家長(cháng)如果缺乏科學(xué)引導，一味批評、指責甚至生硬阻撓，很容易激化親子矛盾，導致親子關(guān)系惡化，適得其反。
接觸不良信息。調查中，有42.02%的家長(cháng)表示擔心孩子接觸不良信息。一位5歲孩子的外公告訴記者，他在和孩子一起刷短視頻時(shí)遭遇過(guò)“措手不及”的情況：“有一次，我給外孫看越野車(chē)爬陡坡短視頻，一分多鐘的長(cháng)度，在最后車(chē)輛接近坡頂的時(shí)候，視頻中現場(chǎng)圍觀(guān)的人卻爆出粗口。這讓我驚出一身冷汗。”此外，不少孩子刷短視頻時(shí)使用的是大人的手機，算法推薦視頻內容時(shí)難免出現一些不適合少兒觀(guān)看的內容，對孩子的心理健康不利。
專(zhuān)注力下降。調查數據顯示，34.47%的家長(cháng)擔心孩子長(cháng)時(shí)間使用電子設備會(huì )導致專(zhuān)注力下降。“手機上的視頻、動(dòng)畫(huà)刺激是非常強烈的，變換快，色彩豐富，并伴隨音樂(lè )節奏，長(cháng)期接受這樣刺激的孩子，等上了小學(xué)，再面對教室里老師的授課時(shí)，不容易進(jìn)入課堂學(xué)習狀態(tài)。就像一個(gè)吃慣了添加多、味道重飯菜的人，再讓他適應清淡健康的食物，難度可就大多了。”宗春山表示。
4.求解：網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，引導孩子與電子設備和諧共處
“21世紀是網(wǎng)絡(luò )和科技的時(shí)代，所有生活在這個(gè)時(shí)代的孩子，都是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的‘原住民’，他們從出生伊始就面臨著(zhù)挑戰——既要用好這些網(wǎng)絡(luò )設備，又要能夠在網(wǎng)絡(luò )的叢林中保持獨立的自我，不能迷失方向。”首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院副教授黃翯青表示。
家長(cháng)要進(jìn)一步提高認識，將家庭教育促進(jìn)法落到實(shí)處。中國青年政治學(xué)院教授陸士楨說(shuō)：“家庭教育促進(jìn)法將育兒這件傳統‘家事’從法律層面上升為‘國家大事’，需要每一個(gè)家庭認真學(xué)習落實(shí)?？茖W(xué)認識、有效處理兒童使用手機等移動(dòng)終端的問(wèn)題，涉及家庭教育的一些基本原則。家長(cháng)要樹(shù)立‘孩子的第一任老師’的責任意識，承擔起對未成年人實(shí)施家庭教育的主體責任，要不斷提高認識，強化學(xué)習。家庭教育促進(jìn)法中提供的科學(xué)的家庭教育理念可為家長(cháng)提供參考，比如‘尊重未成年人人格尊嚴，保護未成年人隱私權和個(gè)人信息，保障未成年人合法權益’等原則和‘相機而教，寓教于日常生活之中’‘潛移默化，言傳與身教相結合’等具體方法。”父母應主動(dòng)學(xué)習科學(xué)育兒知識，提高家庭教育能力，合理安排學(xué)齡前兒童鍛煉、休息、學(xué)習和娛樂(lè )的時(shí)間。在合理的使用中，讓孩子科學(xué)認識移動(dòng)終端的利弊。父母應作好表率，避免在家中過(guò)度使用手機、平板電腦等。在選擇兒童課外興趣課程時(shí)，更多采用現場(chǎng)學(xué)習方式，減少對在線(xiàn)使用的依賴(lài)。
家長(cháng)要花更多的時(shí)間陪伴孩子，帶領(lǐng)他們親近自然，減少對于移動(dòng)終端的陪伴依賴(lài)。每天盡量抽出一定的時(shí)間和孩子相處，聆聽(tīng)孩子的心里話(huà)，陪伴其閱讀、玩耍。利用休息時(shí)間，帶孩子走出家門(mén)，在奔跑嬉戲中融入自然山水，沐浴陽(yáng)光健康成長(cháng)。設計豐富多樣的兒童游戲，讓孩子更多體驗美好、快樂(lè )、真實(shí)的生活場(chǎng)景，以此抵消對手機和虛擬世界的過(guò)度迷戀。
科學(xué)對待移動(dòng)終端，“管控使用”與“合理利用”相結合。一方面，家長(cháng)對學(xué)齡前兒童使用手機等移動(dòng)終端既不能放任失管，也要避免方法粗暴。不建議家長(cháng)通過(guò)強制搶奪、物理屏蔽的方式，完全斷絕孩子與手機等移動(dòng)終端的接觸。應通過(guò)溝通、商議、引導，與孩子訂立“使用規則約定”，鍛煉孩子從小養成守約、自律的好習慣。另一方面，移動(dòng)終端里的動(dòng)畫(huà)片、游戲、短視頻等內容，可成為家長(cháng)開(kāi)展德智體美勞教育的抓手、助手，而不是對手、敵手。家長(cháng)要自覺(jué)學(xué)習相關(guān)知識，并結合家庭、孩子的具體情況付諸實(shí)踐。
可從時(shí)間和內容兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，對學(xué)齡前兒童使用手機等移動(dòng)終端進(jìn)行管理。時(shí)間，指的是每天總使用時(shí)長(cháng)和每次使用時(shí)長(cháng)，建議總時(shí)長(cháng)控制在15～30分鐘以?xún)?，單次時(shí)長(cháng)5～15分鐘以?xún)?。內容，即孩子通常使用手機觀(guān)看、參與的內容，如動(dòng)畫(huà)片、短視頻、網(wǎng)課等。其中動(dòng)畫(huà)片建議轉到電視或投影儀上觀(guān)看，更有利于視力保護；短視頻的觀(guān)看要抓住“一限一供一看一聽(tīng)”：一限，限單次時(shí)長(cháng)；一供，主動(dòng)提供科學(xué)健康的內容；一看，經(jīng)常查看孩子正在觀(guān)看的內容；一聽(tīng)，多聽(tīng)孩子聊看過(guò)的短視頻等內容。如此一來(lái)，孩子可以建立起用時(shí)上限的概念，家長(cháng)也對孩子使用移動(dòng)終端的內容心里有底。
幼兒園作為學(xué)齡前兒童的教育主體之一，要做到科學(xué)引導。一方面，通過(guò)游戲、課程、活動(dòng)，幫助孩子科學(xué)認識手機等移動(dòng)終端。在幼兒園教學(xué)中，要自覺(jué)減少屏幕的使用強度，減少各類(lèi)作業(yè)對手機的使用。另一方面，通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)沙龍、家長(cháng)個(gè)案咨詢(xún)指導等途徑，指導家長(cháng)處理好孩子與手機的關(guān)系，遵循“可控不可怕、放開(kāi)不放任”的原則，依據兒童發(fā)展發(fā)育的科學(xué)原理，幫助家長(cháng)和孩子一起解決難題。
社區作為家庭生活的棲息地，要為家庭教育提供支持。社區應發(fā)揮貼近性、經(jīng)常性、熟悉性、多樣性等優(yōu)勢，開(kāi)展豐富多彩的鄰里專(zhuān)題研究、社群論壇分享、親子情景游戲等活動(dòng)，形成家長(cháng)多陪伴孩子、孩子與手機健康相處的良好氛圍。對個(gè)別家庭學(xué)齡前兒童教育存在的特殊困難，社區要本著(zhù)兒童保護的原則，給予適度、必要的幫助和干預。
社會(huì )層面，群團組織要為家庭教育提供保障，早教機構等應積極履行社會(huì )責任。教育、衛生、婦聯(lián)、關(guān)工委等部門(mén)應投入足夠的力量，高度重視學(xué)齡前孩子使用移動(dòng)終端的現象與趨勢，注重調查研究，幫助家長(cháng)更新理念、提升能力。社會(huì )各界應科學(xué)、客觀(guān)、全面地看待學(xué)齡前兒童的手機使用，切忌全面否定，不以極端個(gè)案替代社會(huì )整體情況，而是應嚴謹分析、科學(xué)論證。市場(chǎng)監管機構要加強有效監管，督促各類(lèi)早教幼教產(chǎn)品的生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者切實(shí)履行社會(huì )責任，不能只為盈利，生產(chǎn)、銷(xiāo)售不利于學(xué)齡前兒童身心健康的電子產(chǎn)品。（本調查的問(wèn)卷設計、發(fā)放及數據分析由北京協(xié)和醫學(xué)院人文學(xué)院客座教授朱煦與本報記者唐芊爾共同完成） ?。ㄓ浾咛栖窢枺?/div>
(責任編輯：張云文)
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