6月2日，中國教育在線(xiàn)發(fā)布了《2015年高招調查報告》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“調查報告”），“生源危機”仍然是其核心詞。中國教育在線(xiàn)往年的分析顯示，生源減少是生源危機的一個(gè)重要原因。但是今年的調查報告指出，2014年我國的高考報考人數比上一年增加27萬(wàn)，是自2009年高考報名人數連續5年下降后的首次回升。生源回升了，但是高校的生存危機并未緩解，反而進(jìn)一步加深了。（《中國青年報》6月3日）

　　生源危機與生源數量有一定關(guān)系，但從本質(zhì)上說(shuō)，目前我國高校遭遇的生源危機，主要是教育質(zhì)量危機。在報考人數還遠超錄取計劃的背景下，有的高校完不成招生計劃，甚至遭遇零投檔，反映出一些高校已被考生拋棄，即便總的生源增加，它們招生也難回暖。

　　過(guò)去五年來(lái)，我國高考報名人數持續下降，2013年達到最低點(diǎn)，報考人數為912萬(wàn)，錄取數694萬(wàn)，錄取率達到76%。從招錄情況看，每年還有25%左右，至少200萬(wàn)的學(xué)生考不上大學(xué)，按理說(shuō)，學(xué)校招生不至于陷入困境，之所以如此，是因為很多考生覺(jué)得讀這些高校沒(méi)有什么價(jià)值。

　　在我國高考中，近年來(lái)存在三種放棄現象，一是高考之前放棄，大約10%約100萬(wàn)名學(xué)生放棄高考；二是高考之后填志愿時(shí)放棄，具體表現為沒(méi)上一本線(xiàn)，放棄填二本志愿，沒(méi)上本科線(xiàn)，放棄填高職高專(zhuān)志愿，還有是在某一批次，放棄填某些學(xué)校志愿；三是高考錄取后放棄報到，大約超過(guò)50萬(wàn)人，這是因為學(xué)生對學(xué)?；驅?zhuān)業(yè)不滿(mǎn)，選擇出國留學(xué)或者復讀。

　　總體看來(lái)，放棄高考是因對國內高考制度不滿(mǎn)（或不適應），對高等教育的質(zhì)量和回報不滿(mǎn)。這需要招錄制度的改革和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高。

　　首先，我國高考錄取應該取消分批次錄取，不能人為制造高校的三六九等。在目前按批次錄取的規則之下，高職高專(zhuān)被放在最后批次錄取，很容易被視為最差的學(xué)校，學(xué)生不愿意填報。去年頒布的國家考試招生改革實(shí)施意見(jiàn)提出，要取消高考錄取批次。上海已宣布從2016年起取消一本、二本錄取批次。

　　其次，高考錄取，應積極探索學(xué)生和學(xué)校雙向選擇，學(xué)生多次選擇，學(xué)校多次錄取。目前的集中錄取制度，對學(xué)生和學(xué)校，都有很大局限，學(xué)生只能拿到一所學(xué)校的錄取通知書(shū)，學(xué)校只能一次集中招生，如果學(xué)生錄取放棄報到，學(xué)校也不可能再次錄取。如果開(kāi)放錄取，會(huì )讓學(xué)生和學(xué)校擺脫計劃約束，也能激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力。

　　再次，高校應從重視學(xué)校的規模發(fā)展，轉向重視學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和特色。在高等教育快速大眾化過(guò)程中，一批高校急功近利，做大學(xué)校規模而忽視學(xué)校的特色，比較典型的是跟風(fēng)興辦一些所謂的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，給學(xué)生的是一紙沒(méi)有多大含金量的文憑。這種學(xué)歷導向的辦學(xué)模式，在學(xué)歷供給不足時(shí)，可以濫竽充數，現在高等教育大眾化程度提高，學(xué)歷不再值錢(qián)，就不好使了。

　　據報道，有的地方融合二本、三本，專(zhuān)一、專(zhuān)二錄取批次后，有的院校招生還是很困難，這就說(shuō)明，學(xué)校已不能靠身份和學(xué)歷支撐發(fā)展，而必須以質(zhì)量和特色吸引生源。

　　而要讓學(xué)校辦學(xué)辦成特色，就需要落實(shí)和擴大學(xué)校辦學(xué)自主權，讓學(xué)校能自主設置專(zhuān)業(yè)、自主設置課程，開(kāi)展有特色的教育。如果學(xué)校面對危機，卻不能自主靈活應對，就只有被考生拋棄了。為此，需要政府部門(mén)為學(xué)校松綁，給學(xué)校創(chuàng )設自由競爭的環(huán)境，在自由競爭中，那些沒(méi)有特色的學(xué)校也會(huì )被淘汰，但在淘汰過(guò)程中，會(huì )收獲整體教育質(zhì)量的提高。