最新一屆奧林匹克數學(xué)競賽，美國21年后第一次超越不可戰勝的中國，獲得第一名。好事者還貼出了2010年奧巴馬總統在白宮接見(jiàn)奧賽獲獎學(xué)生的照片。

 

　　與此同時(shí)，奧賽在中國一片喊打聲中，從政策層面全面退出各級保送生與加分的指標體系。

 

　　但美國的大學(xué)卻一如既往地喜歡這些奧賽的獲獎?wù)?，不僅歷屆在奧賽中獲獎的美國學(xué)生都如愿進(jìn)入了名校，中國的留學(xué)顧問(wèn)也會(huì )告訴你，美國高校最看重的，第一類(lèi)就是各類(lèi)奧賽的成績(jì)。赴美的孩子們如果有這樣一個(gè)獎項，GPA差點(diǎn)兒也沒(méi)關(guān)系，因為這是你最重要可靠的學(xué)術(shù)水平與能力的證明。

 

　　其實(shí)，中國隊拿第一，也并不能說(shuō)明我們就如何強大，美國第二也并不能說(shuō)明他們的數學(xué)成就，包括數學(xué)教育就一定不如中國，沒(méi)有什么，只是這兩個(gè)事件放在一起，倒是值得我們玩味，反思。

 

　　奧數在中國近年經(jīng)歷了一場(chǎng)罕見(jiàn)的跌宕起伏的發(fā)展過(guò)程，近些年備受抨擊，乃至被妖魔化，似乎教育的種種罪責，奧數第一。

 

　　在小升初取消考試后，中國的家長(cháng)、學(xué)生想找好學(xué)校，好學(xué)校想找好學(xué)生，不能考試了，用什么尺子衡量學(xué)生？數學(xué)，這個(gè)學(xué)科之母的位置就凸顯出來(lái)，而其中有代表性的，就是奧數競賽成績(jì)，于是在中國掀起了一場(chǎng)奧數熱。2009年楊東平教授喊出打倒萬(wàn)惡的奧數，掀起了批判奧數的一場(chǎng)熱潮。

 

　　奧數萬(wàn)惡?jiǎn)?？奧數本無(wú)罪。有罪的是異化奧數背后的東西。但不幸，奧數繼高考之后，成為中小學(xué)教育的萬(wàn)惡之源并被狂轟濫炸。直至今年，其終于被正式取消了在各級升學(xué)考試中的標桿與尺子的價(jià)值。有人恨不得對其斬盡殺絕。

 

　　在當下，當一個(gè)東西成為升學(xué)的尺子，就很容易被異化。打倒了奧數，會(huì )不會(huì )有“奧英”？“奧語(yǔ)”？事實(shí)上，已經(jīng)出現了。比如，現在中學(xué)生流行發(fā)學(xué)術(shù)論文，可以獲得自主招生資格，獲得加分，于是種種舞弊就不斷出現。

 

　　顯然，不是打倒奧數就可以解決問(wèn)題的。這甚至會(huì )帶來(lái)更大的負面效應。但是近年的教育改革，卻往往在輿論與“專(zhuān)家”的裹挾下，被迫推出了許多值得商榷的做法。

 

　　2015年北京高考分數剛剛公布，兩位狀元都是女生，有意思的是，兩位狀元都不是各學(xué)校日常學(xué)業(yè)最頂尖的。理科狀元來(lái)自人大附中一個(gè)普通班，文科狀元則自嘲：我是學(xué)酥，一碰就碎。為什么？

 

　　長(cháng)期以來(lái)媒體輿論，以及很多“專(zhuān)家”對各級考試題橫加指責批判，認為考試難度推動(dòng)了負擔的加重。無(wú)論什么考試，動(dòng)輒被扣上偏題難題怪題的帽子，于是各級選拔性考試不斷退讓?zhuān)档碗y度?？荚囋絹?lái)越趨于模式化，向水平測試邁進(jìn)，“萬(wàn)年不變”的基礎題分量越來(lái)越重。包括高考在內的考試開(kāi)始發(fā)生著(zhù)根本性的變化，女狀元越來(lái)越多，高分考生也越來(lái)越多。北京今年是歷史上參加高考人數最少的一年，但僅以理科考生為例，上650分的人數卻創(chuàng )下了歷史新高，比去年多出1000來(lái)人，各名校錄取分數也大幅上揚，分數的競爭愈加殘酷。

 

　　中國高教學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)瞿振元透露，北京某著(zhù)名大學(xué)對東部某省新生的長(cháng)期監測表明，以數學(xué)見(jiàn)長(cháng)的該省學(xué)生，數學(xué)成績(jì)與水平下降明顯。其中一個(gè)主要原因，就是高考試題難度的大幅度下降。

 

　　難度降低，考試水平化，模式化——要得高分，核心就是仔細、不出錯——這正適合了女性性格特點(diǎn)。女狀元多倒在其次，數學(xué)成績(jì)與水平下降也在其次，關(guān)鍵是，在我們還處在以選拔性考試為錄取標準、以分數為核心錄取依據的背景下，這種選拔性考試水平化，恰恰強化了應試教育，而不是緩解了應試教育。因為考試可應試，容易應試，于是教育學(xué)習就變成了刷題。試想，如果試題難度加大，沒(méi)有了太多“萬(wàn)年不變的題”，還會(huì )出現大面積應試嗎？

 

　　不只考試，太多的教育治理措施值得我們去反省。

 

　　在擇校的治理上，很多專(zhuān)家認為，根本原因是資源不均衡，不能滿(mǎn)足老百姓的需要，其中一種手段就是削峰填谷，肢解名校。

 

　　豈不知，美國這個(gè)社會(huì )教育經(jīng)濟先進(jìn)發(fā)達的國家，至今仍然是不均衡的，能上HYP（美國人夢(mèng)想中的哈佛、耶魯、普林斯頓）的學(xué)生，大多數來(lái)自1000所左右的高中（美國有3萬(wàn)多所高中）。學(xué)區房這個(gè)詞也不是中國人發(fā)明的，而是來(lái)自美國。華裔移民在美國、加拿大等西方發(fā)達國家，為擇校而不惜代價(jià)購買(mǎi)好學(xué)校所在學(xué)區的住宅，讓房?jì)r(jià)大漲，備受當地居民責難。

 

　　我們很多“專(zhuān)家”盲目地把責任推給所謂名校，似乎打倒了名校、肢解了名校，就可以做到資源均衡，解決擇校。顯然，名校會(huì )倒下，隨之倒下的可能是教育質(zhì)量，尤其是優(yōu)秀人才、拔尖人才培養體系的倒塌，但擇校的矛盾依然不會(huì )解決。因為中國人到哪里都要擇校，無(wú)論是美國還是英國。

 

　　我們的重點(diǎn)中學(xué)已經(jīng)開(kāi)始倒下了，我們的中學(xué)生數學(xué)水平已經(jīng)開(kāi)始明顯下降，我們的一系列問(wèn)題得到解決了嗎？

 

　　奧數的批判與治理，只是代表了我們近年在教育改革上的一個(gè)縮影。中國教育，需要改進(jìn)的還有很多，我們不能妄自尊大，也不應該妄自菲薄，更需要在全面理解、把握先進(jìn)教育理念以及問(wèn)題的基礎上，結合國情與文化，制定合理的措施，而不是被輿論裹挾、被“專(zhuān)家”綁架，最后盲目照搬。當然，這需要決策機構有擔當，能頂住壓力，做正確的事情，也需要呼吁“專(zhuān)家”多接一點(diǎn)地氣，多了解一些中國國情，而不是從理論到理論，從理想到理想，從而誤導公眾、誤導輿論、誤導政府、誤導教育！